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在语文教学中培养学生创新意识策略 　　21世纪被人们称为“创新教育”的世纪。因此,在重视基础知识和基本技能教学的同时注重学生创新意识的培养,这是现代化建设的需要,是时代和未来的需要,是知识经济时代对教育的必然要求,也是实施素质教育的具体体现。 　　虽然说语文是一门基础学科,小学语文又可以说是基础中的基础,但是其中也包含着丰富的创新内容。为此,作为一名语文教师,必须深化课堂教学改革,积极探寻培养学生创新意识的途径。 　　 　　一、营造宽松氛围 　　 　　苏霍姆林斯基强调:“要把劳动的快乐、学习上取得成功的欢乐给予儿童,在儿童的心里激起自豪感和自尊感――这是教育的第一信条。”因此,在教学中,教师要欣赏学生的所想、欣赏学生的所讲、欣赏学生的所做,为学生的成功奠定基础。 　　心理学告诉我们,自信能使人的潜能得到最大的发挥。事实上,在许多伟人身上,我们都可以看到他们超凡的自信心。正是在这种自信心的驱动下,他们经过不断努力,最终获得了成功。所以,在语文教学中,教师应当营造宽松的氛围,要安排充足的时间让学生自主学习;要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动眼、动脑;要努力使不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,更要及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力,从而牢固地树立起学习的信心。 　　如:我在执教《赤壁之战》时,问:“同学们,有谁知道《三国演义》里的小故事吗?”这时,班上一位胆子特别小、平时上课从不举手的学生有点按捺不住了,坐在椅子上开始讲起来,我和其他学生都很吃惊。这时,我巧妙地对他说:“听说你特别爱读这方面的书,你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗?相信同学们会鼓励你的!”随后我用手势示意其他学生给他以鼓励,大家都鼓起掌来。这位腼腆的学生不好意思地笑了,站起来自信地讲述着相关的故事。虽然语言不是很通顺、流利,但他还是大声地讲完了。讲完后,我和学生又报以热烈的掌声,以此来表扬他的进步。由此可见,如果教师的语言流露出对学生的信任并以积极肯定的态度对待学生,就可以促使学生积极思维、大胆表达,从而提高学生的自信心。 　　 　　二、鼓励主动质疑 　　 　　爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”从学生的好奇好问、求知欲强等特点出发,积极引导学生善于发现问题和敢于提出问题,也是培养学生创新意识不可缺少的一环。因此,在教学中,教师要提供足够的时间和空间,让学生广泛质疑,鼓励学生发表独特见解。 　　 1.鼓励奇思妙想 　　好奇是儿童的天性。学生常常会提一些奇怪的问题或者出现一些异想天开的念头,他们经常天真幼稚地考虑问题而不受任何约束。但是,有时这些偶发奇想中常常孕育着创造的火花。因此,教师对学生的奇思妙想要多鼓励、诱导,否则就会扼杀学生的创新意识。 　　如:我在教学《跳水》一文中,当学生读到孩子站在最高横木上两腿发抖时,都为孩子捏一把汗。有的学生指责船长不通人情,用枪逼自己的孩子跳进水里,万一被海里的大鱼吞了,或掉到大鱼背上而受伤,或掉下去就被水呛着……这不白白送了孩子的性命吗?有的学生还出谋献策:可以找块海绵垫,在甲板上接住孩子;还有的学生说:应该马上叫人上去把他扶回来……对于学生的种种想法我首先加以肯定,然后引导学生仔细读课文,理解时间的紧迫性,从而知道船长的做法是最明智的。实际上,正视和保护学生的好奇心是诱发创造意识的起点,也是培养学生创新意识的重要途径。 　　 2.巧妙设计问题 　　大胆质疑是学生具备创新意识的反映,是学生进行积极思维的标志。亚里斯多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问、有问题,才能有思考、有创新。因此,教师在教学中要善于巧设问题,扩展学生的思维。 　　如:我在教学《称象》以后,问学生:“还有没有更好的称象方法?”一石激起千层浪,学生的思维顿时活跃起来。有的学生说:“称石头太麻烦了,可以让随行官员一个一个地上船,直到船沉没到划线的地方。然后称称每个人有多重,再把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同而又切实可行的方法!多么可喜的创新思维的火花!由此可见,学生不是不能创新,关键在于教师如何进行启发和引导。 　　 3. 引导求同辨异 　　培养学生的创造意识,不仅要激发他们强烈的好奇心、求知欲,还应该培养他们大胆的探索精神和批判精神。古人云:“学贵有疑。”事实上,“疑”是思之源,思是智之本。同时,“疑”又是争论的起点。学生有“疑”才能引起思考,才能勇于争论,才能敢于坚持自己的观点。教师对学生的质疑要提倡、鼓励,使学生逐步做到敢说、爱说,甚至提出与众不同的想法。因此,在教学中,教师要引导学生打破“人云亦云”的思维定势,启发学生多角度进行思维,鼓励他们发表不同的见解。课堂上应该经常地问一问:“谁有新的发现?”“哪位同学有