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在英语阅读教学中培养学生文学能力 　　[摘要]英语阅读教材中蕴涵着丰富的文学作品,有利于培养学生的文学能力。文章从改变师生观念、充分开发和利用教材资源、进行合作学习以及开展课外拓展性阅读等四方面进行了初步论述,以期为英语阅读教学的实践研究抛砖引玉。 　　[关键词]英语 阅读教学 文学能力 培养途径 　　[作者简介]赵云丽(1974- ),女,广西武宣人,广西民族师范学院外语系,讲师,硕士,研究方向为英语学习策略、英语教学法。(广西 崇左 532200) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0144-02 　　 　　文学能力是文学评论家卡勒?乔纳森于1975年提出的。他认为,文学能力就是读者几方面能力的综合:识别文学种类的分类标准或分类原则的能力;识别情节,根据文本提供的细节把人物勾勒出来的能力;从文学作品中探讨主题,深入探讨象征性的解释的能力。 　　这一概念后来引申到对二语课堂文学教学的相关研究。在二语文学课堂中,所谓的文学能力实际上是指对文学作品的语言特征的感知能力,对文学作品中文学性的辨识以及对文学话语的解读、推理和鉴赏的能力。文学能力融语言、社会文化、历史及符号为一体,读者通过与文学作品的互动推断出文学作品的意义,同时对文学作品的内容和作者的视角作出判断。因此,文学能力与个人的语言修养及文学素质的提高密切相关。 　　 　　一、阅读教学中培养学生文学能力的必要性 　　 　　在外语学习中,阅读是极为重要的环节,阅读教学在语言教学中备受重视。阅读教材涉及的题材广泛,体裁多样,蕴涵着大量的英美文学作品,其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生学习这些文学作品的过程,其实就是情感熏陶的过程,是语言修养和文学素质得到提升的过程。然而,现实情况是,教师在对这一类文学作品的讲授中,在鉴赏能力方面不是很重视,而是依然沿用传统的阅读教学方法,过分拘泥于词和句,过分注重对语言点的释义、讲解,认为讲解了语言难点似乎就完成了教学任务,没有凸显出文学作品的特色,影响了学生文学能力的提高,培养高素质人才也就成为一句空话。因此,笔者认为,在阅读教学中,充分开发和利用教材中的文学作品培养学生的文学能力很有必要。 　　 　　二、阅读教学中培养学生文学能力的意义 　　 　　每个国家都有自己经典的文学作品,在人类精神文明发展史上占有相当重要的地位。学生在学习西方语言的过程中,接触这类作品,不仅能够体会到文学作品的语言之美,领略到地道的西方文化,加深对西方国家社会、政治以及历史的认识,更能影响学生世界观的形成,从而改变人生。而且,通过阅读教材中丰富的文学作品培养学生的文学能力,自然也有利于学生其他语言技能的发展,具体表现在以下三个方面: 　　(一)提高学生口语水平 　　长期以来,由于应试导向等原因,相较于“听”“读”“写”这三项语言基本技能,“说”这一基本语言技能的运用处于被忽视的地位。主要原因在于缺乏真实的语言环境以及练习地道口语的素材。而阅读教材中文学作品的人物对白正好为学生提供了练习口语的好机会和好素材。作者常常为对白提供了场景和语境,使对白的内容容易记,真实感强。此外,学生还可以选择某些情节展开讨论,交流自己的感受,与同学交换意见,口语能力也会随之提高。例如,在课文The Merchant of Venice(威尼斯商人)中,第四幕第一场是关于鲍西娅与夏洛克之间斗智斗勇的对白,诙谐风趣,鲍西娅的聪明才智与夏洛克的贪婪残忍跃然纸上。就此场景,笔者首先安排学生分别站在鲍西娅和夏洛克的立场进行了讨论,接着让学生对这一幕剧进行了表演。无论是进行讨论还是演话剧,学生都能得到锻炼口语的机会。 　　(二)提高学生对语言的认识 　　语言和文学密不可分。文学以语言为载体,作者将自己和他人的思想、情感和观察通过语言汇入其中,对语言再提炼加工。学生在欣赏作品人文之美和自然之美的同时,还可以接触到最丰富的语言载体,如书面体、口语体、庄重体、谐谑体等各种类型的文章,作品中的各种典故、格言、暗示、比喻、象征、双关等修辞手段。不同的作者传递其思想和情感的风格迥异并通过其特有的对语言的选择和使用表现出来,学生通过阅读不同的文学作品,感受其中各式各样的语言特点和变体,就可以逐渐养成对语言的敏感性,提高对语言的认识。 　　(三)提高学生的阅读理解能力 　　阅读理解被视为测试学习者语言运用能力和思维能力的一个重要评估项目,它离不开对词汇、句法甚至谈话内容的推测。已有不少学者认为文学作品是培养学生对含义进行推断的最好材料。因为文学作品的含义丰富,经常可以让读者产生不同的理解。例如,诗歌或者散文中就有很多词汇除了具有词典中的基本意义外,另外还有很丰富的引申含义。我们可以充分利用文学作品可以