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在自主活动中培养幼儿合作能力 　　摘要：培养孩子在人际活动中能与人合作，共享成果，是《幼儿园教育指导纲要》提出的要求，但是，当今许多幼儿缺乏合作的技能和方法。所以，我园一直注重幼儿在自主活动中培养幼儿的合作能力的探究，形成了自己的富有成效的特色做法。本文阐述我园通过开展丰富多彩的游戏活动，培养幼儿学会合作、主动合作的能力，总结出培养幼儿提高合作能力的一些做法，取得初步成效。 　　关键词：自主活动 合作能力 主要做法 　　中图分类号：G612 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.08.249 　　合作就是指两个或两个以上的个体，为实现共同目标而自愿地结合一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：要“通过引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。《3―6岁儿童学习与发展指南》也强调：幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。 　　但是，现在的孩子大都是独生子女，他们都是家庭的核心、家中“小太阳”、“小皇帝”，使孩子养成了以自我为中心、惟我独尊、自私等不良品质。在幼儿园活动中，我们发现当某一游戏需要他们合作，进行时，他们就会显得手足无措；有的孩子想跟别人合作却不知该怎样用语言表达，不知该怎样分工、协调，也就根本体会不到与同伴合作的快乐。在幼儿园的一日生活中，我们也经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具；在游戏中表现出独自游戏，不与同伴交流的趋向。为了让孩子体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们大班以自主活动为切入口，通过开展丰富多彩的游戏活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求。主要做法如下： 　　1 调查了解幼儿合作现状。分析原因 　　为了了解幼儿的合作状况，我们分别对自然状态下和特定情景下幼儿合作行为进行了观察记录，将幼儿在活动中表现出的合作行为，按四个标准进行了数据处理与分析： 　　N=36 　　由上表可见，幼儿的合作水平还很低。而造成这一现象的原因大致有：一是教师缺乏合作教育意识；二是幼儿缺乏对合作的认识和实践；三是当前孩子独生子女的特殊身份影响他们合作意向、态度及技能的发展；四是成人道德判断的片面性，如两个孩子发生冲突时，家长或教师只是一味地告诉孩子要“这样做”，不要“那样做”，却不引导孩子如何通过合作来减少冲突，使孩子失去了提高道德认知和行为实践的机会。 　　2 创设良好环境，营造温馨气氛 　　2.1 教师要为幼儿树立合作的榜样，创设合作教育的环境 　　教师在幼儿心目中有很高的威性，教师的一言一行潜移默化地影响着幼儿。班内教师、保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响，因此，教师要为幼儿树立正面的榜样。 　　后天环境对人的影响是很大的，我们要为幼儿创设良好的物质环境，既给幼儿创设合作的机会和实践，也要为幼儿创设和谐相处、愉快合作的精神环境，使师幼关系成为一种新型的合作性的师幼关系，让幼儿在师幼共同创设的良好的、愉快的、合作的人际关系的环境中健康成长。 　　2.2 充分重视、互相配合，营造温馨的家庭氛围 　　温馨的家庭生活是幼儿形成良好情感品质的摇篮，家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视。因此，对幼儿进行合作能力的培养同样离不开家庭教育的配合。父母与教师要意识到合作的重要性，多提供合作的机会，培养孩子的合作意识。家庭成员之间要有互相合作的精神，有了好东西不仅要与孩子分享，更要与老人分享。幼儿园开展了相关内容的家长讲座，制作相应内容的小报，利用家长园地向家长宣传“幼儿合作能力的培养”的重要性。请家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师先进的教育观念、教育技能和教育经验。在家中，父母鼓励孩子多结交一些朋友，教给孩子交往的技能，学会如何与别人交往，如何与小伙伴商量玩游戏、玩玩具、收拾玩具等。请孩子静忙做一些力所能及的事，并开展一些有利于孩子合作的亲子游戏，让孩子从与父母的合作游戏中初步感受到合作的快乐，从而愿意与别人合作。鼓励父母、家长想办法为幼儿创造、提供与家人或他人交往、合作、学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，并将孩子合作的事情记录下来。在家园互动栏“我喜欢合作”中，教师与家长沟通、约稿，将孩子在园、在家合作的表现以文字、照片、图画的形式，介绍给所有家长和幼儿。通过这些家庭生活实践，鼓励了幼儿的合作行为，强化了幼儿的合作意识，