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在综合英语课中提高学生写作能力 　　摘要：外语写作能力是外语学习者需掌握的重要能力之一，相对于听说读其他技能更能反映出一个外语学习者语言运用的综合素质。探讨如何通过综合英语课程中的词汇教学?p语篇教学及各种形式的写作训练，切实提高英语专业学生的写作能力。 　　关键词：综合英语课程；词汇教学；语篇教学；写作训练 　　 　　引言 　　外语写作是外语学习和教学研究领域中的难点，外语写作能力是外语学习者需掌握的重要能力之一，作为一种输出性或应用性技能， 学习者需要在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言进行加工和重组并赋予新的内容， 然后才能输出， 从而完成交际的全过程。从这个意义上说，写作能力相对于听说读其他技能更能反映出一个外语学习者语言运用的综合素质。突破这个难关不仅有助于其他单项技能的训练， 同时也能为培养学生的英语交际能力和表达能力奠定良好的基础。《英语专业教学大纲》里明确提出：“语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于4年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培养。”然而在我们的英语专业教学中，我们对学生的听说读能力的培养似乎更为重视，花费的时间较多，写作方面的训练和能力的提高却是相当匮乏，英语专业本科毕业论文写作也暴露出学习者在这方面的诸多问题和不足。基础阶段的综合英语课（也叫精读课），是一门综合训练实践课程，在当前仍然是进行大学英语教学的主要形式。因此， 在现有的条件下， 探讨如何利用综合英语课程教学切实提高英语专业学生的写作水平， 可谓是意义重大。 　　一?p综合英语课与写作的关系 　　综合英语课是一门综合性课程，该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。作为一门主干的专业技能课，综合英语课在英语专业本科教学中的地位与作用不言而喻。精读和写作的关系十分密切，一方面，写作训练是精读课总体教学中的一个必不可少的有机组成部分。精读是阅读的一种特殊类型，较之泛读，它读得精，读得深，读得细。但只读不写，读往往不深入，不精确，不巩固。另一方面，综合英语课的精读， 作为信息的载体与输入， 它的多少与好坏对写作的成败起着决定性的作用。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首， 不会作诗也会吟”。以读带写，以读促写，可以使读写有机结合。再根据输入和输出理论来谈，在英语四项基本能力中，听和读是输入，说和写是输出，没有有效而充足的输入，就没有很好的输出。精读， 作为阅读形式的一种， 不仅可以帮助学生奠定良好的语言基础， 将语言知识掌握得更加透彻和牢固， 并且能使学生更广泛地接触到不同题材的语言素材， 达到主动吸收语言信息、积累写作素材、充实思想、培养语感的目的。李观仪主编的《新编英语教程》等精读课文全部选用原文材料， 题材多样， 篇章结构严密， 句子千差万别， 用词规范准确， 还着眼于培养写作能力的需要，增加了写作知识的指导和相关的写作训练，便于学习者剖析写作技巧，也为他们仿照范文进行写作提供了借鉴。因此，利用综合英语课的精读培养和提高学生的写作能力不仅是必要的， 而且也是完全可行的。 　　二、利用综合英语课程提高学生写作能力 　　（一）加强英语阅读， 提高词汇学习效率 　　词汇是语言重要的组成部分之一， 词汇的重要性正如英国语言学家Wilkins指出的，“没有语法很多东西不能传递， 没有词汇则什么都不能传递”。但由于词汇具有数量大、没有系统的规律和难以控制等特点， 常给学习者带来很大的困难。长期以来，词汇被认为是英语学习中的“瓶颈”， 很难突破， 给众多英语学习者带来了很大的阻力，尤其是在写作方面。Krashen等主张通过广泛阅读自然习得词汇， 且“可理解输入”是习得语言的关键。当学习者接触到新的语言材料时， 他们就会自动调动学习的积极性， 在现有水平和相关语境的帮助下， 理解其中所包含的内容。这样， 输入成为可理解输入并被学习者获得。输入的途径是通过听和读， 而阅读是最主要的途径。当然，不同的语言技能对词汇掌握的要求并不一样。写作能力对词汇的要求主要体现在精确程度和熟练程度上， 它要求学生对词汇不仅要了解词义， 而且能正确拼写和熟练运用。否则， 要传递的信息就会受到阻碍， 写作能力的发展势必受到制约。为此， 在精读课上讲解词汇时， 要求教师在教学中利用构词法知识和语音规则来加强词汇识记， 让学生通过联想屈折词缀、派生词缀、复合词等的构成规则来扩大词汇量； 通过类比法， 将同义词、反义词、同音词等联系起来记忆； 利用直观教具来加强词汇学习中的趣味性，等等。此外，教会学生在语境中学习掌握单词不失为一种好的策略方法。语境是指