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在英语课新课改教学过程中实行个性化教学探讨与实践 　　【摘要】初中阶段英语新课程改革已进入多年,新教材更加注重学生能力的培养。作者根据新课程标准的要求,在教学过程中探讨符合新教材教学要求的一种教学方式――个性化教学,力求达到让学生掌握知识、培养能力的目的。 　　【关键词】英语课;教学方法;个性化 　　 　　1.个性化教学的提出及含义 　　 　　个性化教学,不是今天提出的新名词。我国古代教育家孔子就提出“有教无类”和“因材施教”的个性化教学思想。孔子在自己的教学实践中也用这一思想来指导实践,他根据他的每个学生的特性,设计不同的教学方法,取得较好的成效。十八世纪法国启蒙教学主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》就充满了个性化教学的思想。个性化教学就是尊重学生个性的教学,教学要根据每个学生的个性、兴趣、特长的需要进行施教。也就是说学生需要什么,我们便授予什么,学生的学习是一种自主性学习。个性化教学要求教师在教学中,在课堂上,尊重每一个学生个人价值。教师适应学生是个性化教学的核心。21世界是一个“知识化时代”和“学习化时代”。作为教师,我们的教育工作重心不再是教给学生固定的知识,而是使学生学会如何学习,学会如何劳作,学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。个性化教学就成为二十一世纪的教学理念。 　　 　　2.实行个性化教学的必要性、紧迫性 　　 　　2.1传统非个性化教学的弊端。 　　学生的个性基础与发展都是有差距的,而统一的教学目标则阻碍人的差异性的发展。整齐统一的教学目标更多关注“共性”;“平等对待”变成统一的规格,变成了平均发展;扬长避短,变为补短避长。这些无异于给每个独具个性的学生套上一个统一的模子,不符合学生的身心发展。结果导致优等学生吃不饱、后进生吃不了,教学成了一种中等生的特权。 　　在参加英语课改实验的一些地方,教师课堂教学几乎统一在一个模式之下,推行启发式教学,一窝蜂进行启发式教学,推行探究性教学,又是群起效仿。而一些教师,他们富有个性的创意和想法,不被重视,不被理解,不能够运用到教学工作中。过分侧重于形式上的东西,导致课堂教学方法千人一面。许多有个性的教师无奈地失去个性,个性化的课堂不复存在。“统一的标准”、“统一的方法”、“统一教学进度”极大束缚着人的思想和行为,限制学生个体充分自由发展,不利于弘扬个性、发展潜能。 　　2.2实施个性化教学符合新课改的教学要求。 　　个性化教学是实施“素质教育”的必由之路。素质教育是以学生的发展为本,适应不同学生的发展,保护和鼓励学生的创造天性,重视学习过程和学习结果的创造性和个性化。新课改鼓励学生提出个人的创造性意见,适当强调学生个人的鉴赏和感悟。这要求老师改进教学策略。教学过程是一种实践活动,教材最大限度地满足教师的专业创造、满足教师的教学创新,教材内容的安排上也给教学留有余地,有利于教师去加工和创造,实现个性化教学。实施个性化教学能够实现新课程标准和教材所提出的这些要求。 　　 　　3.在英语新课程改革的教学过程中实施个性化教学的探讨与实践 　　 　　3.1分层教学。 　　学生的接受能力有差别,分层教学基本思想是从不同的学生实际出发进行教育,依据认识水平把学生分成好、中、差三个层次并相应采取不同的要求和方法施教。教师应该努力确定最有利于学生学习的教学方法和策略。对不同层次学生确立不同的教学目标,因材施教,“量体裁衣”,分类要求,分层评价,帮助学生发现自己,肯定自己,让更多的学生都能够尝试成功的喜悦。在保证学生完成基础目标的前提下,鼓励学生在优势领域的独特发展。教师应充分尊重学生的个性差异,允许学生用一定的时间达成一定数量的目标,不强求时间和数量的统一。在分层次教学操作中,教师必须注意保护每个学生的自尊心与自信心。 　　3.2依据学生的个性激发学生的学习兴趣。 　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。当学生的学习兴趣被唤醒时,必将表现出极大的求知渴望和学习热情。而学生的兴趣是有个性的,这就要求教师做到:首先,要善于发现学生独特兴趣。教师应该善于在平时学生学习生活中观察,了解每个学生兴趣倾向;其次,要让学生拥有个性兴趣得到引导、启发,他才会将兴趣内化为更深层次的任务驱动,兴趣才转化为学习的动力。学习兴趣是一个坚持学习的内在动力源泉,教师要了解每一个学生的具体情况,因材施教,不断设计,启迪学生积极思维,通过教学内容和教学形式引发学生兴趣,帮助学生不断获得学习上的成功,增强学生学习的自信心和成就感,使学生个性得到张扬,潜力得到发掘,不断获得就的知识,从而激发创造精神。只有最大可能地激发学生的学习兴趣的教育才是尊重教育规律,才是真正富有成效的教育,而个性化教学正是做到这一点的开始。 　　3.3创设民主的氛围。 　　师生民主是