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在英语教学中运用参与型课型几点体会 　　摘要：“参与型”课型是“十五”期间黑龙江省高校课型教改重大课题，是六课型教学模式之一，在省内高校进行推广研究实验，受到普遍认可。“参与型”课型的核心是学生参与教学全过程，形成师生互动，强调学与用相结合。这是现代课堂教学经常使用的一种方法。也是响应教育部大学英语教学大纲规定: 大学英语教学“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力, 使他们能用英语交流信息”。 　　关键词：英语；课堂；参与型 　　 　　社会发展日新月异,对英语综合运用能力提出了更高的要求。参与型课型在英语课堂上的深入研究与实践, 就是在当前英语教学深刻变革背景下所进行的有益尝试。英语教学的中心环节是课堂教学。而英语课堂教学又是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。“参与型”课堂教学是新型的课堂教学,它通过唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性, 让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,优化课堂气氛, 获得最佳教学效果，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。因此,下面将谈谈作者在讲授《新视野大学英语》运用参与型课型的过程中产生的几点体会。 　　 　　1 努力创设和谐的课堂教学环境 　　 　　“一支粉笔一张嘴”的教学是索然无味的。课堂教学是师生互动、生生互动的过程,是真、善、美和谐统一的过程。要实现真正意义上的主体参与,就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇、充满“人性”的精神环境。和谐融洽的课堂教学环境能唤醒和激活学生的学习动机及需要,使之产生强烈的参与体验的欲望, 并积极进入状态,从而全身心参与教学活动。学生的兴趣、选择会受到老师的教学方法、为人态度、语气等影响,因此在教育教学中,要积极创造民主、平等的课堂气氛,这样学生才会尊重你,喜欢你讲课,形成良好的学习气氛。 　　作为教师，我们首先做好自我定位。师生关系是平等的互动的关系。在与学生探讨问题的时候，千万不要出现武断，蔑视的语气或者态度。因为我们面对的学生正处于青春期，这个时期的孩子心智尚未完全成熟，容易出现过激行为，甚者会出现师生关系紧张局面。同时也会极大地打击学生的自尊心。如:不久前，在课堂上，我在讲授语言点时，一个学生把语法弄混，并且大声的质疑我，表情上面带不屑。我当时并没有生气，而是耐心得给他讲解。当他意识到是自己失误时，他惭愧的满脸通红，而其他同学对他也稍有微词。这时，我及时的对他的提问和不解加以肯定。并希望大家多多提问。这是我乐于见到的。再后来的课堂上氛围就比较轻松，学生也比较活跃。 　　其次，运用电脑、录像、投影等多媒体先进手段来辅助教学。外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》这本教材，有教材，教学光碟，和网络课堂。我在教学中充分运用教学资源,利用多媒体，mp4,扩音器，录音机，热播的电影录音等刺激学生在学习中的视、听感受,调动了学习积极性,激发求知欲,收到更好的学习效果。《新视野大学英语》充分利用了网络实时和异时交互的工具，学生可以量身定做自己的网上讨论区和电子邮件列表系统，使学生能够自由交流。这样可以提高学生自主学习能力，达到主动参与学习的目的。 　　第三，英语课堂应该不拘泥于传统的教学形式。教室桌椅可以按辩论会的方式摆放。也可以不拘泥于形式。如教师可以通过与同学们坐在一起来拉近师生间的距离，有利于师生间的融合，达到亲其师，而信其道的境界。这样可以创造出轻松自由的氛围，让学生能够在放松的心情下主动参与。 　　 　　2 “参与型”课型要求教师精心设计课堂 　　 　　2.1 设立目标任务,将课堂活动任务化，培养参与意识 　　结合学生专业，设立目标任务, 将课堂活动任务化。由于任务型学习法所注重的是任务的完成, 而语言只是学生用来完成任务所需的工具,因此任务要能反映真实的生活, 而学生可以自由地使用他们想用的语言形式, 不管语法是否正确, 只要能表达他们的意思。玩游戏、解决问题、角色扮演、交流信息或分享经历等都可以被看作是“真实的”任务( authentic tasks)。在新视野的读写教程中，第一个阶段是 (preview)。在这个阶段, 老师和学生共同探讨所要讨论的主题,强调一些有用的单词或词组,帮助学生理解任务指示和准备任务;学生可以听一段其他同学做类似任务时的录音或者阅读一段导入任务的课文。在(pre- reading activities)这个阶段,学生可以两人组合或小组形式完成任务(通常是阅读或听力练习, 或者是解决问题的练习);然后准备一个报告( 口头或书写形式),说明他们是如何完成任务以及得出什么结论;最后就是以口头或