在职高英语教学中注重培养学生非智力因素探索.docVIP

在职高英语教学中注重培养学生非智力因素探索 　　2009年6月26日,漳浦职业技术学校高职单招高考英语成绩揭榜了,我所教的班级,取得了漳浦职业技术学校学生参加高职单招高考史以来最好的成绩:平均分480分(按标准分750分计算),上省专线达100%,英语单科90分以上(标准分满分150分)达93%。全校沸腾了。 　　我取得成功的秘决是:从非智力因素入手,用正确的方法引导他们最大限度地发挥出自己的潜力。 　　所谓非智力因素,指智力因素以外的一切心理因素,这些心理因素具体表现为动机,情感、意志、兴趣、理想、信念以及欲望、直觉、灵感、潜意识、学习态度、学习情趣等。就学生的智能而言,智力水平相去不多,而非智力因素在每个个体上都有较大的差别。美国哈佛大学的心理学教授丹尔?卡尔曼认为:“一个人的成功智商IQ只占20%,而80%的其它因素都包括在情商EQ中”。因此,重视学生非智力因素的培养显得尤为重要。一个拔尖人才首先必须是一个有爱国精神、团体意识、良好品德和健康心理的人。因此重视学生非智力因素的培养是我在职高英语教学中的工作重点,也是我取得成功的“秘密武器”。 　　一、培养学生良好的学习习惯 　　掌握学生的具体情况后,我开始注意培养学生的良好学习习惯,虽然职高学生的英语基础普遍较差,但亡羊补牢,犹未为晚。我相信只要说明良好习惯的重要性,学生们是会警醒的。后来事实证明,我当初的想法是正确的。 　　1.培养书写端正,规范的习惯。高考书面表达的一个评分标准是:如果书写影响交际,可降一档分数处理,而且对于职高学生来说,专业科的问答题,语文的作文题都需要他们的书写规范,整齐。在英语学习中,许多学生都喜欢把“Y”写成有“y”,把“E”写成“?%^”,把“J”写成“i”。我反复告诉他们:字不一定写漂亮,但一定要规范,整齐,让别人看得明白,一定要改掉过去的坏习惯,一步一个脚印,在平时作业中,有意识地开始改正,否则的话,将在高考中失去最令人痛心的分数。 　　2.养成背诵的习惯。我们职高英语书所选的文章,题材广泛,语言规范地道,都是很好的范文。我经常把比较典型的语句或段落,划给学生背诵,然后通过朗读,背诵,默写或翻译等形式来考核学生。经常背颂会使学生养成良好的语感,使用规范的句子。 　　3.独立完成作业的习惯。针对有些学生喜欢抄袭参考答案或他人答案的情况。我进行了自我反思:“是不是作业对某些学生来说太难了,抑或是上课时听不明白?”我采纳了福州三中“作业开天窗”的作法。“其一是作业分中等程度和较高程度,由学生根据自己的具体情况去选择,这样给学习稍差的学生,提供了一个作业的机会。其二,如果作业确实做不来,学生要坦白地用汉语在里面注清原因,比如是由于思路不清还是课上没听懂,以此来反馈教学的情况。”这种新方法不仅从本质上贯彻“独立完成作业,培养严格的学风”。而且会真实地反映出老师和学生各自存在的问题,以便进行有效的弥补。 　　二、激发学生学习的兴趣 　　兴趣在学习动机中处于中心地位,是心理动力中最活跃的成份。大量事实证明,当学生对某个学习对象发生浓厚的兴趣时,就会对学习对象予以高度的注意,精神专注,积极思考,不惜花费时间和精力。乐此不疲,丝毫不觉得是一种负担。我经常用以下策略以提高学生学习乐趣。 　　1.因材施教策略 　　在实际教学过程中,我们只要去观察学生,跟学生以心交心,用爱架起心灵之桥,从而使学生真切感到老师在关注着他们,从而迸发出学英语的乐趣。 　　邱友麟同学学习很用功,数学成绩不错,但老是读不好英语,他本人也很自卑。我注意到他家贫寒,同学们很瞧不起他,他整天形单影只。我开始主动接触他,用许多在逆境中奋起的生动故事来因势利导,并鼓励他:“在校要比思想比表现比学习比成绩我相信你一定能够塑造出一个全新的自我形象。”从此这只离群的孤雁变得开朗起来。渐渐地和同学打成一片,对英语逐渐感兴趣,成绩扶摇直上。 　　2.求新求变策略 　　新鲜的东西容易引起兴趣,这是常理。美国心理学家赫尔森认为:对于一种刺激重复多次而达到一定水平后,便失掉它开始时引起兴趣的效力,我们教学时也该常教常新,以“新”来吸引学生。 　　适当地掌握教学进度,循序渐进由浅入深,由低到高,由易到难,在可接受的范围内,不失时机地把学生引向一个又一个新的知识台阶,使学生总是保持吸收新知识的新鲜感。 　　教学手段方法要不断更新,富有变化,不同的课型,不同的内容可以变换教法,即使同一课中,也要使设计有节奏、有起伏,切忌单调、枯燥乏味。如对某单元中出现的语法现象,可以先让老师总结其特点,然后再让学生从本单元中找出例句,也可以先找出本单元的例句,再由学生自己来归纳总结,还可以设计问题让学生自己发现问题,然后再自己总结,…… 　　三、让学生体会成功 　　俗话说:“失败是成功之母。”