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在综合实践活动中提升学生信息素养实践研究 　　摘要：基础教育课程改革突破了传统课程结构，增设了综合实践活动课程，它以开放的课堂形式，丰富的信息容量，个性化的实践体验，越来越受到学生的青睐。综合实践活动既适应了学生个性发展的需要，又体现了当前素质教育的内在要求。通过综合实践活动，学生在发现、研究和解决每一个问题的过程中，体验着实践的快乐，发展着获取知识和信息的能力，并逐步养成了主动探究、乐于创新的学习态度，最终达到培养信息素养、探究能力和创新精神的目的。 　　关键词：信息素养培养途径方式 　　 　　素养是一种文化内涵的积淀，是人类在信息时代环境条件下，传统文化素养的延伸和拓展。它作为一个综合性的概念，一般认为是由信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个要素共同构成的一个不可分割的统一整体。其中，信息能力是信息素养的核心，指信息的采集、传输、加工处理与应用等能力。信息能力的培养已经成为我国基础教育改革的重点，它体现着信息时代重要的生存能力。笔者在以《?靖矍盼幕?――双塔桥》为主题实践活动的实施过程中，对培养学生的信息素养进行了实践和探索。 　　 　　一、引导学生利用不同途径发现与收集信息 　　 　　研究性学习需要占有较大量的信息。引导学生发现与收集同综合实践活动主题相关的信息是一个首要的环节，是问题研究必备条件。综合实践活动主题《?靖矍盼幕?――双塔桥》确定后，就进入了采集信息的阶段。为能够在有限的时间里收集到最有价值、最丰富的资料，教师根据学生的兴趣特长将学生分成五个小组，分别研究桥的地理位置、桥的发展史、桥名的来历、桥的结构、桥的石雕桥楹。在小组长组织下，组员集体讨论活动计划，确定人员分工，并在教师指导下开始了实践活动。 　　1.在书中查找信息 　　这是一种准确、快捷地获取信息的常用方法。活动中，关于桥的发展史、桥名的来历情况等，都是利用这种方法找到的。到图书馆查找信息，就会涉及到目录查寻、文件检索、信息摘录等问题。教师要指导学生使用检索性工具书，鼓励学生记笔记、做摘抄卡，引导学生围绕主题选择有价值的信息。学生在不断摸索的过程中，正经历从无知到有知、由陌生至熟练的过程。收集的信息也逐渐趋于准确、丰富、生动。例如，查找桥名的来历的小组，从书中查到了双塔桥的得名：双塔桥原名双石桥，据说，在造桥之初，桥的两端各有一座精巧的宝塔，所以称这座桥为“双塔桥”。 正因为桥是一座历史悠久、仪态万千的古桥，便吸引了千万游客。乾隆皇帝曾经亲临双塔桥，使它蓬毕生辉。古装戏《杜十娘》也在这片阔土上拍摄过，这更给双塔桥留下了最光辉的一页。 　　2.在网络中搜索信息 　　网络的飞速发展，为我们提供了丰富的信息资源。高年级的孩子，大部分已经拥有熟练上网搜索资料的能力，他们在家长或教师的帮助下，遨游网络世界，涉猎各种知识，享受着现代信息技术给学习带来的事半功倍的效率。例如，桥的发展史：学生从网上了解到双塔桥造于明代洪武年间，东面两桥都有三拱，桥两头各有一座石塔。万历七年，宗伯董洵阳重修。后两桥都损坏了。清雍正七年，里人盛宣令、邱美中筹资金重建，东桥仍然是 3 拱，西桥是石堍板桥。光绪二十七年又重修。西塔毁于抗日战争时期，东塔解放后还在，文革前自然崩塌。由于双塔桥所处航道运输繁忙，且大多超吨位通行，给古桥安全造成重大威胁。前几年，因为遭船舶撞击，桥的身体扭曲变形，中孔西桥墩北移了大约20厘米，成为危桥。事发后，市里及时采取限制航行的措施，组织抢修。网络把双塔桥的经历一幕幕地展现在了我们面前。 　　3.利用数码设备捕捉信息 　　书籍和网络的信息毕竟是有限的，无论是从数量还是内容上都难以满足活动的需要。所以，综合实践活动中，教师还要引导学生关注生活中的信息，关注身边的信息，并想办法捕捉这些近距离的、活生生的信息，让它回归到我们的课堂，服务于我们的课堂。例如，教师带领学生参观了双塔桥，这是?靖矍胖凶钗?有名、保存最为完整的一座桥之一。学生零距离地接触了双塔桥，仔细观察了桥的结构、特点等每一个细节问题，用数码相机一一记录下来，针对桥楹上对联的含义、桥墩上小圆孔的作用等一些难以查询的资料，采访了周围的一些老人，并用摄像机拍摄下来，在教师的指教下制作成一张张图文并茂的幻灯片，加上采访录像，让全体学生对双塔桥有了比较全面的了解。 　　当然，获取信息的方式还有很多，如录像资料、报刊杂志，与人交流等。只有综合使用多种方式，才是获取信息的最佳途径。 　　 　　二、引导学生通过合作方式加工与处理信息 　　 　　无论运用哪一种获取信息的方法，学生依靠个人力量收集的信息难免存在这样或那样的问题，或是零乱无序，或是单薄片面，或是笼统单调，只有在小组内，通过集体智慧将各种信息进行加工、处理，才能最大限度地发挥这些信息资源的优势。 　　1.信息的充