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在糖尿病护理管理中应用全程健康教育模式效果分析 　　【摘要】 目的 探讨在糖尿病患者的护理管理中应用全程健康教育模式的临床效果， 为临床干预治疗提供参考与依据。方法 240例糖尿病患者， 随机分为治疗组和对照组， 各120例。两组患者均给予相同的治疗模式、治疗过程以及用药等， 对照组患者给予传统的健康教育模式， 治疗组患者给予传统的健康教育模式的同时行全程健康教育模式， 观察并比较两组患者血糖控制情况以及患者对护理模式的满意度。结果 接受健康教育后， 两组患者空腹血糖及餐后2 h血糖均优于本组接受健康教育前， 差异具有统计学意义（P0.05）；且治疗组的空腹血糖及餐后2 h血糖情况优于对照组， 差异具有统计学意义（U=5.1169、3.5926， P0.05）。接受健康教育后， 治疗组对护理模式的满意度优于对照组， 差异具有统计学意义（P0.05）。结论 在糖尿病患者的护理管理中应用全程健康教育模式， 能够有效的控制血糖水平， 提高治疗效果， 可作为一种常规的治疗措施在临床上推广使用。 　　【关键词】 糖尿病；全程健康教育模式；?o理管理 　　DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.35.090 　　糖尿病在临床上是一种较为常见的慢性疾病， 同时也是一种终身性疾病， 一旦患者患糖尿病则终身不愈。糖尿病的发病机理较为复杂， 是环境因素以及遗传等因素的相互作用的结果， 导致患者的血糖含量升高， 进而影响机体的正常生理功能[1， 2]。近年来， 由于国民经济的高速发展， 促使人们的生活水平也得到提高， 生活方式以及饮食结构等也不断的变化， 致使糖尿病的发病率直线上升， 已成为我国第三大流行性疾病， 可能导致心、脑、血管和肾脏系统功能受损， 严重影响患者的正常生活[3]。根据相关资料分析可以发现， 在我国每天约有2767例新发糖尿病患者， 但在糖尿病的发病情况以及控制上尚未取得理想的效果。全程健康教育是一种控制措施， 主要是在有效的控制和管理糖尿病患者的发病情况的基础上， 提高患者的生活质量， 减少患者的治疗费 　　用[4， 5]。本研究通过对2013年2月～2014年2月来本院就诊的240例糖尿病患者的发病情况进行分析和探讨， 并对全程健康教育与传统健康教育的效果进行对比， 取得了较为显著的临床效果， 现报告如下。 　　1 资料与方法 　　1. 1 一般方法 选取2013年2月～2014年2月来本院就诊的240例糖尿病患者， 所有患者均通过了世界卫生组织（WHO）制定的关于糖尿病的诊断标准， 患者在来本院就诊前尚未接受过全面的糖尿病健康教育。240例糖尿病患者随机分为治疗组和对照组， 各120例。治疗组患者中， 男69例， 女51例， 年龄27～70岁， 平均年龄（41.2±9.6）岁；对照组男72例， 女48例， 年龄24～73岁， 平均年龄（45.4±9.2）岁。 　　两组患者年龄、性别等一般资料比较差异无统计学意义（P0.05）， 具有可比性。 　　1. 2 方法 两组患者均给予相同的治疗模式、治疗过程以及用药情况等。对照组的患者实施传统的健康教育模式， 治疗组在传统的健康教育的基础上给予全程健康的护理模式， 全程健康教育的护理模式包括：健康教育、运动干预、严格的饮食控制、配合药物治疗以及对患者的血糖监测。分别测量两组患者在接受健康教育前和健康教育之后3个月空腹及餐后2 h的血糖的水平， 在教育的过程中， 需要随时患者的情况， 必要时可以进行家访等方式来了解患者的病情。 　　1. 3 观察指标及评定标准[6] ① 空腹血糖的评定指标：4.4～6.1 mmol/L为良好， 6.2～7.0 mmol/L为一般， 7.0 mmol/L 　　为差。② 餐后2 h的血糖评定指标：4.8～8.0 mmol/L为良好， 8.1～10.0 mmol/L为一般， 10.0 mmol/L为差。③患者对全程健康教育的护理模式的满意度为：满意、一般和不满意。 　　1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件处理数据。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；等级资料采用秩和检验。P0.05表示差异有统计学意义。 　　2 结果 　　2. 1 两组患者接受健康教育前后空腹血糖比较 接受健康教育后， 两组患者空腹血糖均优于本组接受健康教育前， 差异具有统计学意义（P0.05）；且治疗组的空腹血糖情况优于对照组， 差异具有统计学意义（U=5.1169， P0.05）。见表1。 　　2. 2 两组患者接受健康教育前后餐后2 h血糖比较 接受健康教育后， 两组患者餐后2 h血糖均优于本组接受健康教育前， 差异具有统计学意义（P0.05）；且治疗组的餐后2 h血糖情况优于对照组，