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在职教师有偿家教思考与对策 　　实现教育公平是教育行政部门的重要任务，深刻把握教育发展面临的新课题新矛盾，认清现阶段教育环境的基本情况，着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，是我们推进教育改革、谋划教育发展的根本依据。[1] 　　在职教师参与有偿家教现象，特别是义务教育在职教师的参与，在给学生带来学习成长补救机会的同时，也带来了一系列社会不满情绪和教师职业道德考验，这给教育等政府管理部门如何健全在职教师参与有偿家教行为的管理提出了更高的要求。 　　针对这一问题笔者想从分析其现状及原因、在职教师参与有偿家教的利弊及现有管理制度等，提出既满足学生家长需求，又能解决在职教师在符合职业道德规范的前提下从事有偿家教，以利社会教育需求，又正“身正为范、学高为师”的教师职业要求。[2] 　　一、在职教师有偿家教现状及产生的原因 　　1.望子成龙的家长们为有偿家教、办班补习提供了市场 　　首先，因为家长认为不能让孩子输在起跑线上就得请家教；其次，家长工作忙，在时间、精力上不能保证系统有效的教育孩子，情愿花钱请家教履行做家长的责任；再次，有些家长不懂教育，请老师做家教心里觉得更放心，还有的是为了防止孩子无事可做、上网吧等不良诱惑，情愿给孩子请家教。 　　2.有偿家教需求市场庞大 　　一到晚上或节假日，在青少年宫、中小学假日活动中心及英语等文化培训机构的门前，让为接上下课孩子的家长们堵得异常拥挤，有些路段的交通也不得不请交通警察来维持，才勉强有个缓流通过。据笔者经一培训机构的负责人了解，一学期双休日在其培训机构参加学习的学生就达7000人次。 　　据上海市基础教育调查队和教科院普通教育研究所做的《上海有偿家教调查》资料显示：“参加家教的中小学生，小学生毕业班学生人数约在15%左右；初中毕业班在60%至70%左右，高中毕业班在50%以上，初、高中毕业前一年的学生，约在20%至30%左右，按概率分布规律，上海市区的初、高中约有三分之一的学生正在参加 　　家教。” 　　另据，宁波市教育科学研究所史耀芳硕士发表的《宁波市初中生家教现状调查及对策研究》一文中的统计数据显示：“初一年级被调查学生有593人，曾经参加或正在参加家教的有426人，占72%；初二年级被调查学生有524人，曾经参加或正在参加家教的有375人，占72%；初三年级被调查学生有555人，曾经参加或正在参加家教的有448人，占81%。” 　　再据，聊城市妇联发表的《关于聊城市家教市场的调查报告》中显示：“目前聊城市有家教需求的未成年人家庭数量激增，家教市场需求潜力巨大。调查显示，目前，聊城市有未成年人家庭35.35万户，有家教需求的家庭约22.6万户，约占63.93%。” 　　根据中国社会调查所（SSIC）对北京、上海、广州、重庆、哈尔滨等六大城市的一项电话调查中，当问及在职教师“您在暑假期间一般做些什么”时，被访问的大部分老师都选择在暑假给学生补课。其中40%的人选择了给学生补课；16.7%的人选择自己开辅导班；20%的人选择在家休息。综合分析数据显示，尽管在暑假，仍有约六成的老师在教课。 　　3.在职教师参与有偿家教优势明显 　　一位有请家教经历的家长道出了请家教的缘由：请谁当家教？要求是：不熟悉的老师不请。今年暑假他为儿子请了班上的数学老师当家教，理由是那位老师的课教得好，对小孩的情况又比其他老师了解，能针对性地教。他说：“儿子偏科，数学成绩不好，如果不许请班上的教师家教，我还真犯愁了。” 虽然社会上做家教的机构很多，但要找到了解自己孩子的老师不多，而家教能力好坏家长事先也不好判断，请教孩子的老师做家教的效果肯定比其他家教要好。 　　一位李姓家长曾找孩子所在学校的老师做有偿家教，被教师婉言拒绝，随后找了一个大学生补课。“大学生虽然学过这些知识，但缺乏专业的教育心理学等方面知识，效率也跟专业老师不一样。可是我们不知道去哪里找家教。”这位家长说。学校的一线教师参与孩子的家教，对教学大纲的把握、教学方法技巧的运用及考前的练习题型、知识的梳理上，都体现出很强的阶段性和专业性水平，这些都是非一线教师无法可比的。[3] 　　据了解，除社会上有很多补习和家教机构热衷于聘请在职教师兼职上课，还有很多家长自己组织补习班。一个学生单独请家教老师太贵，于是若干个家长联合起来共同请学校里教某科甚至是几门学科的老师，找一个场所给学生补课。 　　二、在职教师有偿家教的危害 　　1.存在安全隐患 　　大部分家教时间安排在晚上进行，学生在往返的路途中存在不安全因素；用于家教的房屋一般是居家的书房、客厅、车库或地下室，缺少消防设施，一旦发生事故，学生难于疏散。 　　2.损害学生身心健康。有偿家教使学生忙于应付教师的讲课和布置的作业，没有很好地消耗课堂学习内容，知识不够