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在语文教学中培养学生创新能力和创新精神 　　[摘要]在语文教学中培养学生的创新能力和创新精神要从听说读写入手，在听读教学过程中，鼓励学生对听读的内容进行质疑、评判，在说写教学过程中训练学生多角度思考问题，培养学生的创造想象力。 　　[关键词]语文教学 创新能力 创新精神 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2009）0720116－01 　　 　　目前，我国的语文教学虽然已实行新课标，但课堂教学大部分还是由教师主宰。应试教育束缚着学生的思维，限制了学生创新意识的发挥。因此教师必须提高认识，为学生创设一个民主和谐的学习环境，在教学过程中减少那些不必要的限制与规定，给学生自由发挥的机会，充分发挥学生的主观能动性和思维活跃性，激发他们的创造力，对他们的独到认识予以理解。即使他们的说法有错误，也不要嘲笑、讽刺，从而消除他们怕受批评的紧张情绪。形成这样一个宽松和谐的环境，不但利于学生创新意识的发展，还能增强他们的自信心。所以，培养学生的创新精神和创造能力，教师首先应更新自己的观念，鼓励学生积极创造，勇于探索，引导学生进行创新。那么语文教学中如何培养学生的创新能力和创新精神呢？ 　　在语文学习中，学生的创新精神与创新能力主要从听说读写中表现出来。从理解的方面看，学生在语文学习的听读过程中所表现出来的创造力体现为对听读内容的质疑、批评地吸收以及否定上；从表达方面来看，学生在语文学习的说写过程中所表现出来的创造力体现在有独特的看法，有创造性的想象上。因此，从培养学生的创新能力出发，教师在教学过程中要时刻不忘开发学生创造性的思维，在听说读写中训练学生的创造能力，从而使他们的创造力不 　　断得到开发。 　　 　　一、在听读教学过程中，鼓励学生对听读的内容进行质疑 　　 　　质疑是创新的基础。青少年学生思维活跃，好奇心强，喜欢寻根究底提出问题，发表与众不同的见解。另一方面又单纯幼稚，容易轻信盲从，迷信权威。因此在语文教学过程中，教师应注意到学生的这种心理，在引导他们不断学习的同时，还要引导他们破除迷信，在学习过程中敢于质疑，敢于辨正。教材中所选文章虽多为名篇，但也不是尽善尽美，由于种种原因可能会出现一些错误。对于这些错误教师不应简单地指出来告诉学生，而应启发引导学生自己在阅读过程中去发现。对于能主动发现问题的同学给予表扬鼓励。如毛泽东的《〈农村调查〉序言》中有一句话：“只有这样，才能使我们具有对中国社会问题的最基础的知识”，这句话在表达上有语法错误，于是在讲到此处时就强调：伟人写文章也有出错的时候，看哪个同学能够发现错误并帮助其改正？这一提法引起学生的兴趣，很快就有同学指出来并进行了改正。抓住这一机会教育学生：不要迷信权威，要敢于对名家名篇提出质疑。学《出师表》，有同学就对注释中“是以先帝简拔以遗陛下”中的“遗”的读音发出质疑，认为不应该读为“wèi”而应读为“yí”，并陈述了自己的理由。经过讨论比较，全班同学一致同意这位同学的意见。对于学生的主动质疑，教师应给予极大的肯定、赞扬，并号召大家学习这种敢于对课本质疑的精神，从而极大地调动学生质疑的积极性。长此下去，学生养成质疑的好习惯，做到常有疑点，常有发现，这样才会常有思考，常有创新。 　　 　　二、在听读教学过程中，启发学生对听读的内容进行评判，提出自己的见解 　　 　　在学习过程中，如果学生只是一味地无批判的兼收并蓄，是永远不会有创造的。因此，教师要引导学生用自己的眼光看问题。如学习通讯，在学生了解了通讯的特点后，让他们阅读通讯《他们的未来不是梦》，尤其对王菘的描写进行重点阅读，体会思考作者的感情、态度是怎样的，学生读后均能说出作者是怀着喜爱的感情、赞扬的态度来写王菘的。而后引导学生再次阅读有关王菘轶事描写的片段，问学生读后有什么感受，经过思考，学生一致认为：王菘低能。并有同学提出：对王菘这样的人不应该宣传、赞扬，虽然他们的成绩值得称赞，但他是典型的高智低能。一个随时都需要保姆的人怎么能适应社会，适应时代的需要呢？对于学生的这些看法，及时予以表扬，并因势利导：我们读书，不只是学习知识，还要对书的内容进行思考，形成自己的看法；我们不仅要有知识，还得有能力（当然不只是生活能力），尤其要培养创新能力，这样才能适应社会时代的需要。 　　 　　三、在说写教学过程中，训练学生多角度思考问题，并以不同于他人的方式表达出来 　　 　　我们要求学生具有创新性，具体就是要求学生具有创造性思维。多角度思考是创造性思维的一种方式，这种思维要求从不同角度、不同方面，用不同的方法来考虑问题，富于联想，思路开阔，具有求异性和探索性的特点，体现了思维的灵活性。在语文教学过程中，很多环节都可以锻炼学生的这种能力。如课文后的“揣摩?运用”中，常用词、句的比较