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在语文教学中培养学生素养 　　摘要语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力,而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。笔者在教学实践中,是通过以下途径在小学语文教学中培养学生素养的。 　　关键词语文教学培养素养 　　中图分类号:G623.2文献标识码:A 　　 　　新课程背景下培养学生具有符合时代要求的人文素养,已成为我们广大教师义不容辞的责任。《语文课程标准》提出“知识与能力,态度与方法,情感、态度与价值观”的课程目标与要求,强调对学生能力的培养与人格的养成。在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力,而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。笔者在教学实践中,是通过以下途径在小学语文教学中培养学生素养的。 　　 　　1 创设民主和谐的教学环境 　　 　　1.1 创设悬念情境,激发好奇情绪 　　即为学生制造悬念,给学生留下值得回味探究的问题,激发其兴趣,促使学生到教材中去寻找答案。在教学《跳水》一文时,一位教师让学生只看录像,不看课文。 学生们个个看得聚精会神,入情入境。 当看到船长下令“一、二……”要小孩子跳水,气氛十分紧张时,教师马上断电关机,问:“小孩的命运如何?”学生们纷纷议论起来,答案多种多样。 有的学生早就忍不住了, 翻书偷看结果。这下,时机已成熟,教师让学生打开课本,他们如饥似渴,快速把课文读了一遍,几笔勾画出结果,“嗨! 原来如此。 ”可见教师抓住时机,制造悬念,有利于调动学生学习的积极性。 　　 　　1.2 创设趣味情境,增添学习情趣 　　小学语文课文大多趣味性很浓,尤其是低级段的课文,如《会走路的树》《猴子种果树》《狐假虎威》等。在导入新课时,教师可采用看图、放录像、演示实物、听音乐、讲故事、猜谜语、配乐表演等方法妙解课文, 增强教学的主动性和趣味性,帮助学生进行思维定向,迅速地展开对新课的学习和探索。 　　 　　2 优化学生的主体参与意识 　　 　　学生主体参与是在一定的教学环境条件下的一种特殊活动,是一个师生互动的过程,有效的参与是以个体对正直和尊严的渴望,以采取主动的行为为先决条件的。学生能否从被动学习转向主动学习, 并参与到教学的全过程中,关键在于教师。如果把教师的角色定位于学生发展的合作者、 鼓励者和引导者,那么将会对增强学生主体参与意识提供很好的动力。 　　(1)积极引导学生主动探究获取知识。有位青年教师在小结《麻雀》一课时说:“读完这篇课文,从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中,我们感受到了那种伟大的母爱。”话音刚落,一位学生马上举手,大声认真地说:“老师,我不同意说是母爱,因为课文从头到尾都没写麻雀是公的还是母的! ”这位教师听后笑着说:“你读得真认真, 想得也好,老师的概括看来不准确,那么怎么说才确切呢?”同学们经过热烈讨论,总结出这篇课文表现了一种亲子之情。学生主动参与课堂教学,不仅锻炼了思维,提高了能力,而且感受到自己的价值,体验到愉快的情绪,从而增强了自信心和进取精神。 　　(2)特别关注学生的个别差异。 对那些主动参与意识差的学生,教师要热情鼓励他们,以此来增强他们的自尊心和自信心,并且帮助他们改进思维方式和学习策略、方法,使他们及时走出学习和发展的困境,进入良性循环的发展轨道。一个学生在课堂中经历几次负面的评价,就会形成胆怯、退缩的心理,不敢再积极参与。因此,教师要坚持“无错原则”, 认真分析学生在学习中可能出现的多种错误,从发展的角度理解这些“错误”的价值,将重点放在弄清出现错误的原因和如何改正上。教师要适时运用同学们的掌声,并以自己恰当的肯定话语、会意的微笑、赞许的点头等积极的暗示,激励学生努力进取。 　　(3)着力培养学生的参与意识。 教师要运用“倾听原则”、“反馈原则”、“交互原则”等教育心理原则,对学生的参与活动给予及时积极的评价。要注意给每一个学生表现的机会, 使他们感到:老师在期待我。同时引导学生不仅要表现自己,还要倾听别人,从而引发思维的碰撞和情感的交流,从参与中体验成功的乐趣,从参与中感到“我能行! ”。 　　 　　3 培养学生良好的创造品质 　　 　　创造性人才的培养,贯穿于教育的全过程, 需要各门学科诸多环节的协调。 而语文作为一门基础学科,在创造性人才的培养中具有独特的作用。在小学阶段, 应该注重的不是创造成果,而是创造意识和精神的培养,即创造品质的培养。 　　(1)培养学生钻研的意志力。 探求创造的最优秀品质之一就是对问题的钻研充满信心,意志坚强。所以,激发学生的创造兴趣,还仅仅是创造力培养的初始阶段,要使之持续下去,就必须培养学生创造的