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在语文教学中培养学生科学素养方法与途径 　　【摘要】培养学生的科学素养是提高学生科学创新能力的有效途径，本文主要阐述了基础教育阶段语文教学与培养学生科学素养的重要意义，探讨了在语文教学中对学生科学素养培养的实施策略和基本途径。分析强调了上好有语文特色的课堂教学和课外活动，是完全可以实现对学生的科学素养的培养目标的。在语文教育教学的创新改革方面进行了有益的探索。 　　【关键词】语文教学；科学素养；教育培养；途径 　　 　　《全日制义务教育#8226;语文课程标准》(简称《标准》)中，首先就提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养、具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”既然提高学生的科学素养有如此重要的地位，那么在基础教育阶段，我们语文老师同样应该担负起教育的重要责任。打开语文书，不难发现，在语文教材中或多或少、或深或浅地蕴含着科学教育方面的素材，涉及到生物、化学、天文等许多科学领域。对于这一类文章，如果只做文字上的分析，而忽视了对学生科学知识、科学思想的培养，势必造成了对教材的浪费，遏止了学生对科学知识的兴趣。况且科学教育内容知识面广、科学性强，与语文学科具有紧密和显著的互补性，能活化语文学科知识，提高综合运用知识的能力。因此，在语文学科教学中，遇到以科学教育主题为内容的教材时，教师应该把语文学科教学与科学教育相结合，充分挖掘教材中的科技教育内涵。让学生在学习语言文学知识，练习语言文学技能的同时，接受科学教育的感染和影响。这样不仅可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，寓语文基础知识教学于广阔的科学世界中，还可以培养学生观察事物、研究事物的良好习惯，激发学生的创造意识，提高学生的科学素养。这是新课程改革逐步推进的时代要求，也是培养21世纪人才的需要。语文作为“人类文化的重要组成部分”，具有“多重功能和奠基作用”，更应该担负起培养学生科学素养的重任。 　　 　　1．要善于从语文课堂教学中挖掘有用的科学信息培养学生的科学素养 　　 　　新课程改革正逐步扎实推进，语文教材的选编也正朝着贴近生活、贴近时代，面向未来的方向迈进，这对我们来说是一种挑战，也是一次难得的机遇。我们要用新的眼光来看待新的教材，我们要挖掘出教材中的科学信息，并不是要把语文课上成科学课，而是在落实语文的基础知识、基础能力训练的同时，在科学精神的学习和形成上发挥语文学科的独特功效，让人文精神和科学精神相得益彰，共同促进，共同发展。 　　新教材十分重视对学生创新品质和科学素养的培养，因此，很多的课文都是比较适合对学生进行这方面的教育的。有包含科学知识的，如《死海不死》、《秃鹰之死》、《向沙漠进军》等；有包含科学方法的，如《统筹方法》、《看云识天气》等；还有包含科学态度、科学道德、科学献身精神的，如《竺可桢》、《哥白尼》、《邓稼先传》等。除了以上所列举的典型的篇目之外，还有其他很多课文都有蕴含着这样那样的科学信息在其中，这就需要我们在教育教学的过程中用敏锐的触角去发现去应用。这样我们的语文课不仅让学生领略赏心悦目的美文，还可以学到实用的科技知识，受到崇高的科学精神的陶冶。如何将语文课堂教学与培养学生科学素养相结合，这就要求将语文阅读教学与科学教育结合起来，应注重几个方面： 　　1．1注重学科的渗透苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”中国有句古诗“随风潜入夜，润物细无声”。语文教学与科学教育的结合要做到水乳交融，互相渗透，因为科学道理是内含在经过精心组织的语言文字之中。因此，语文教学与科学教育的结合，不能离开语言训练孤立地进行，不能在语言训练之后加一个科学教育的尾巴来进行。它应该在语言训练之中，在传授语文知识、培养语文能力之中，通过有机渗透的方式来进行。我们要在教学中把握好时机，巧妙渗透，让学生潜移默化地去领悟、体会。作为教师要分析和运用好教材，对能与科学教育相结合的教材不能视而不见，避而不谈；对不能与科学教育相结合的教材也不能牵强附会，节外生枝。正确的态度是从实际出发，因课制宜，认真吃透和把握教材，善于在语言环境中抓住关键的字、词、句进行巧妙的渗透，做到文道结合，水乳交融，这样既落实了语言文字的训练任务，又进行了生动形象的科学教育，做到一箭双雕。如学生在学习《看花灯》一文对“走马灯”产生了疑问：为什么走马灯会走呢？我抓住时机，发动学生利用网络资源查找“走马灯”的设计原理，分析探究它的运动原理，形成书面文字报告。这样，学生在不知不觉中既训练了语言表达能力又悟出了科学就在身边，科学要靠人去发现、去创造。 　　1．2注重知识的准确著名历史学家郭沫若说过：“科学是讲求实际的。科学是老老实实的学问