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在英语教学过程中怎样培养学生记忆力 　　 〔摘 要〕提高英语教学效率，改善教学效果，树立学生自信心，培养学生的自学意识，形成学生综合运用英语的能力，是英语教学的目的和归宿，而记忆在其中起着举足轻重的作用。本文就初中英语教学中如何培养学生的记忆力问题，阐述了记忆的概念和培养记忆力的必要性，给出了培养记忆力的四种途径：1.认识记忆，培养学生的记忆力;2.词汇教学中，培养学生的记忆力;3.语法教学中，培养学生的记忆力;4.根据遗忘规律进行有效复习，培养学生的记忆力。 　　 〔关键词〕记忆品质 识记 词汇教学 语法教学 遗忘规律 　　 记忆是思维活动的基础，也是智力结构中的一个重要组成部分。在英语教学中重视培养学生的记忆力，有利于学生掌握和积累知识，促进智能的发展，有利于语言交流，提高英语教学质量。本文就英语教学中如何培养学生记忆力的问题，进行了以下几个方面的阐述。 　　一、认识记忆，培养学生的记忆力 　　 记忆是过去识记、经历过的事物在我们头脑中的反映，有识记、保持、再现等几个基本环节组成。“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程，“忆”是在大脑中提取信息的过程。在教学过程中，为了强化“记”，以及有效的“忆”，必须充分了解记忆及其特征。 　　 记忆按照识记的有无目的性和自觉性，可分为有意识记和无意识记，有意识记是指学习者按照一定的目的和需要采取积极思维活动的一种识记，无意识记指事先没有预定目的，也不需要任何意志努力就能把事物记住的识记。后者所记住的内容往往带有偶然性和片面性，所以不全面、不准确、也不能持久。记忆，按照识记是否建立在理解的基础上，又可分为意义识记和机械记忆。意义识记是指根据事物的内部联系，运用有关的经验，采取理解的方法进行识记，这样的记忆牢固、不容易遗忘。记忆按照识记事物时，记忆内容保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。初学英语的学生有着积极的学习动机，在教学过程中，如果教师能正面引导，不断进行学法的指导，珍视培养学生的记忆品质，充分引导学生积极地进行有意识记、意义识记和长时记忆，适时有效利用无意识记、机械记忆和短时记忆，必能为学生英语的学习打下坚实的基础，为学生终生学习奠定良好的开端，为此，教师在英语教学中，认识记忆有利于对学生的记忆力的培养。 　　二、词汇教学中，培养学生的记忆力 　　 在外语教学中识记单词有窍门，即千千万万的单词在音、形、义各方面都有内在的联系，认识这些规律，并把它们运用于单词识记，就可以从盲目的“死记”中解脱出来，走上科学记忆的捷径。从普通语言学的研究角度看，语言有语音、词汇和语法三个组成部分。外语教学一定要重视语音、词汇、语法的教学，一定要应用语音规律、词汇规律和语法规律来提高教学效率。那么如何让词汇的教学效果得以长期保持呢？笔者认为可采用“三结合”的方法进行教学和记忆： 　　 1.集中识词，使短时记忆和长时记忆相结合，突破语音关。在英语教学中，单词的学习和识记是学生学习的难点，有三个方面：（一）读不准音;（二）记不住形;（三）不明其义。其中读不准音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。普通语言学既提供了词汇的规律性，又提供了语言的规律性。以英语语音为例，元音分长短，辅音分清浊，同时在发音部分和发音方法也都有类别之分。所以在对英语语音实行适当集中，反复循环式的教学的基础上，在开学之初，充分利用学生时间多，任务轻的有利条件，将一学期要学习的新单词进行集中识词，有助于使学生从整体上、规律上学习，让学生明确词汇的构成规律，攻克词汇的语音困难，更快、更好地掌握。集中突破词汇语音关，为学生后期的自学扫除了障碍，为学生的朗读和记忆奠定了基础。英语教学要求学生要掌握大量的词汇，才能进行听、说、读、写。教师必须让学生明白，识记单词在英语学习中的重要性和紧迫性，明确识记的目的。教学中，教师不仅要重视词汇教学，而且要重视词汇内部多方面规律性的研究，并在教学中充分利用这些规律性和联系性，使学生在学习外语词汇时能够活记活用，巧记巧用，并有效地、牢固地记住英语词汇，避免呆读死记。 　　 2.明确词义，使有意识记和无意识记相结合，突破语义关。在教学中，培养学生的有意识记是非常重要的，许多单词、时态、语态、固定搭配等概念，都需要教师引导和督促学生进行积极的有意识记，为学生将来的进一步学习打下坚实的基础。同时教师应充分了解记忆的规律，将学生的无意识记也积极调动，运用于有意义的学习。在教学中，教师可充分利用单词卡、实物、图片、简笔画、录象、投影等生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，加深学生对感知对象的形象记忆，强化学生的第一印象，为学生后期的意义识记奠定基础，充分地使有意识记和无意识记相结合。在意义识记