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培养农村孩子在数学课堂上有效利用信息技术自主学习能力 　　摘 要：信息技术有着非常强大的功能，在农村的数学课堂上有效利用信息技术，不但能提高教师运用信息技术的能力和教学效率，还能提高学生自我动手操作的能力和对学习数学的兴趣。随着科技的进步及其应用的日益广泛，我国广大农村地区的信息技术教学课堂已成为该领域的重点推广领域，这对农村孩子的自主学习有着非常重要的意义。 　　关键词：农村；数学课堂；有效；信息技术；自主学习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-21 　　在我国农村小学课堂教学中，如何有效地应用信息技术资源提高教师的教学效率是每一位教学工作者都要思考的问题。随着社会的进步和科技的发展，多媒体教学已逐步深入农村教学课堂中，如何让学生自觉有效地利用信息技术进行自主学习，是教师培养学生形成独立思考的习惯和寻找符合自身学习方法的重要课题。 　　一、当前农村教学信息技术应用现状 　　1.教学上过于依赖教师，学生缺乏自主运用的能力 　　随着新课标的实施，我国广大农村小学已经开展了信息技术与各个小学学科有效结合的教学改革，很多小学都配置了多媒体教学硬件设备和相关器材，虽然在教学上取得了一定的效果，但也存在不少问题。数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，由于其严谨的知识系统性、结构性，从而使其成为与众不同的一门重点学科。所以将数学的学习与信息技术的应用紧密结合，探索信息技术在数学教学和学生自主学习中的运用方法与形式，是农村小学数学教师的重要任务。[1]数学是逻辑性较强的学科，数学教师在开展教学时必须保证自身对实际教学工具的充分运用，同时还要引导学生自主学习，掌握一些基本的数学公式。但是在具体的教学实践中，很多教师直接根据课件内容进行讲解，省略掉过去在黑板上详细列公式进行推导这一过程，也不引导学生通过亲自操作加深对知识的理解与记忆，导致学生的自主运用能力无法得到提升。 　　2.教学观念相对落后，缺乏对信息技术进行整合应用的认识 　　虽然我国在农村小学数学课堂教学中已经开展了信息技术与课程的整合活动，但一些教师对技术与课程整合工作缺乏认识，仅仅将其当作一种新型的教学形式，对教师教学与学生自主学习模式的转换不成熟。如尽管结合了先进的多媒体设备对数学知识进行演示，但依然以传授知识为主，忽略了学生的自主学习过程。 　　3.教师信息技术素养不高，教学形式单一 　　我国农村的小学数学教学课堂要与信息技术有效整合是当前社会与科技的需要。但当前农村教师整体素养不够高，信息资源在课堂的教学中无法得到更大价值的发挥。具体到小学数学教学，教学大纲的四大模块都与图形有关，一些教师在进行资源整合时由于信息应用技术掌握不全面，无形中增加了教学负担，无法发挥信息技术教学的优势。此外，还有一些教师教学方式单一，只应用技术软件中的设置计划安排教学，教学能动性较弱，也就无法激发学生学习的自主性。 　　二、有效利用信息技术自主学习的措施 　　1.运用信息技术，化抽象为形象[2] 　　小学生由于年龄和生活阅历的原因，他们对新鲜事物的认识都比较感性；再加上一些小学生处在农村的环境中，各种客观因素限制了他们对新事物的认知。因此，小学数学教师在进行课堂教学时要充分发挥多媒体技术的作用，化抽象为形象，让学生能从观察事物的过程中快捷领悟数学知识。比如，在学习“线段、射线、直线”的相关内容时，教师可以利用多媒体的作图功能将抽象的图象直观地展示出来，借助具体的图象，使学生对直线、线段和射线产生初步的认识，同时观察它们之间的相同点和不同点。又如，在学习“圆的画法”时，教师有意识地引导学生利用多媒体技术画圆，学生通过了解圆的定义，就会明白圆是怎样形成的，借助多媒体手段，数学课本中很多抽象的知识就会化抽象为具体，有助于提高学生的实践能力，加深对重点知识的理解。 　　2.利用信息技术，突破学习难点 　　小学数学课本中有很多抽象数学概念是教学的重点，也是学生学习的难点。农村小学数学教师受到客观条件的限制，加之一些教师对信息技术的利用较少，在实际的教学过程中操作起来就比较费力。尽管教师在课堂上会对重要的知识点多次进行详细讲解，但学生在课后的练习和考试中经常会出现问题。究其原因，就是因为学生并没有将知识真正掌握，学习过于被动，没有亲身参与多媒体课件的制作与学习。数学课程标准中明确指出，学习数学要联系实际，因为数学知识来源于生活。[3]因此，教师要注重培养学生的自主观察能力和自我创新能力，并尽可能地把数学知识沿用于生活当中。比如，在学习“圆的认识”一课时，教师在利用多媒体进行相关教学之前要准备好与圆相关的教学素材，学习知识前引导学生自主观察生活中哪些物体与圆相关。回到教学课堂上，教师提出生活中与圆相关的物体的举例问题，这时候学生会回答圆