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培养农村小学生写好作文点滴做法 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0093-02 　　《语文课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学习资源的实践机会无处不在，无时不有。而叶圣陶先生也说：学生今天的某一篇作文，其实是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。但是，许多农村学生平时缺少对写作素材的观察、积累，写作时就觉得无话可说，因此写出的作文也成无本之木、无源之水了。为了使小学生习作教学走上素质教育轨道，争取大面积提高小学生的习作质量，我认为：应该克服应试教育的弊端，贯彻《课程标准》精神，大力弘扬学生的主体性，充分发挥农村生活的优势，调动学生口、手、眼、耳等多种感官去多观察、多积累、多表达、多练笔、多修改，从而在习作教学中实施素质教育。 　　 1.培养学生良好的口语表达能力 　　 小学生有一定程度的领悟能力，但他们知识有限，对语言文字的感受还不够深刻，对某些理解和想法常常言不由衷，辞不达意。特别是农村学生，平时都是以方言交流为主，写作文时常常带有方言特色，甚至让人看不明白写的是什么内容。要想让学生写好作文，那么他们的口语表达能力的培养是不容忽视的。在训练学生口语表达能力时，老师就不能只是完成课文中积累运用的说话训练，还应随时随地都培养学生的口语表达能力。例如在课文的阅读教学中让学生采用普通话口头复述课文内容。在学生复述的过程中老师要适时加以引导，让学生尽可能用生动形象的书面语，培养学生形成系统的连贯的说话能力。又如采用让学生说出自己的感受的方式来练习口语。由于学生个性各异，理解能力层次不同，接受知识的深浅不同。可以让学生把对所学课文中的思想感情的体会或是学生自己在课文中学会了一个词的读法的理解或者一个句式的运用所获得的感受大胆地说出来，让他们畅所欲言，让高、中、差各个层次的学生都有机会练说。只要通过多种途径、方法练习口语，不断提高口头表达能力，做到出口成章，学生们的写作水平自然会提高。 　　 2.培养学生养成积累材料的好习惯 　　 材料是写作的源泉，有了材料才有内容可写。这也是写好作文的必然基础和前提，所以要培养学生有积累材料的好习惯。要让学生获得丰富的材料，老师可以有意识地丰富学生的生活，培养学生对生活有高度热情，引导学生学会观察和阅读。学生作文的材料有来自直接生活的，也有来自间接生活的。要经常组织、指导、鼓励学生阅读报纸书刊、听听广播、看看影视，从他人、他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并由此联想到自己的生活，形成作文素材。同时培养学生走出学校封闭的空间，把社会作为大课堂。比如组织学生去春游或秋游，或观察大自然的风雨雷电、日出日落，观赏祖国的大好河山、名胜古迹，或探索城市乡村改革发展的变化等。这些都是直接体验，它留给学生的新鲜感，深刻的印象以及探索后的满足与快乐，对激发学生的写作欲望有很大的意义。学生有了亲身经历．就愿意把自己最感兴趣的东西、最有趣味的想法说出来，写下来，这样写作就成了一件有意义的事，学生就会乐意去写，而且有内容可写。培养学生积累材料的良好习惯不仅对写作有帮助．它对学生认识事物、开阔视野、增长见识、发展智力有着深远的意义。 　　 3.培养学生选择材料的好习惯 　　 要想写出一篇好的文章。会选择材料、分析材料是非常重要的，做好了这一点就等于完成了作品的一半。那么就必须让学生懂得从素材中提炼深刻的思想，对观察到的事物进行分析，透过生活的现象抓住生活的本质．对观察得来的琐细材料，加以集中概括，深刻全面、正确地选择出来。这就要求我们教师在学生积累到材料后，在下笔写作之前培养学生有针对性地对作文题和观察到的事物进行多角度多方位思考、分析；并可以组织学生进行讨论和发言，让学生有针对性地展开想像．畅所欲言，各抒己见，把收集到的素材进行整理、分析、提炼，转化为作文材料，这样才能写出更好的文章。 　　 4.引导学生多练笔 　　 美国作家卡波特提出：大多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何事一样，你总是经过一番学艺。写作是一门技能，单靠课内练习是不够的，要鼓励学生在课外勤练笔，用我手写我心。因此我常要求学生：①每天写日记，将每天听到看到的新鲜事和自己的感想记录下来；②当你看到一件东西会想到什么或想起你童年的一件趣事将它写出来；③参加班级的黑板报设计，撰写手抄报等（围绕一个主题），并逐步养成勤练笔的习惯。学生练多了，写多了，速度自然就快起来。 　　 5.引导学生多修改 　　 义务教育大纲要求学生养成认真修改自己作文的良好习惯。这一要求的提出，为培养学生良好的作文习惯，提供了一个操作性很强的训练项目。为此，我的做法是这样的：①先只批不改：每次收到学生的习作，教师及时全面的批阅，把文中的主要错误和不妥之