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地方高等院校学前教育专业音乐教育现状及对策 　　课题项目：本文系河北省教育科学研究“十二五”规划音乐体育美育专项课题《地方高等院校学前教育专业的音乐教育现状及对策――以河北省为例》研究成果 课题编号：1250301摘要：随着我国大力发展幼教事业以来，许多幼儿园等机构开始着重培养幼儿的综合素质特别是音乐能力，但培养出来的学前教育专业毕业生的音乐素质以及音乐实践能力离用人单位的要求却相距甚远。就现实情况来看，目前我国学前教育专业的音乐教育课程体系呈现出了重理论轻实践的弊端，造成了学生的音乐实践能力差、音乐技能基础不扎实等状况，不能很好地胜任幼儿园一线的教学工作。此外，学前教育专业的学生大多音乐技能零基础，招生时又缺少音乐类的考试，学生的这种情况令人担忧。笔者调研了河北省各地方高等师范院校学前教育专业的音乐教育现状，后对目前这种音乐教育现状的策略展开研究，目的在于推动学前教育专业的音乐教育方面进行调整和改革。 　　关键词：高校学前教育；音乐教育现状；对策1河北省各个高校学前教育专业的音乐教育现状 　　1.1音乐类课程设置 　　各个高校学前教育专业音乐类课程主要：音乐理论基础、视唱练耳、钢琴、声乐、幼儿音乐教育、合唱指挥等。 　　1.2音乐类课程内容 　　（1）音乐理论基础。音乐理论基础是学习音乐基础中的基础，是系统地讲授有关音乐理论基础知识的课程。其中主要学习的内容有：五线谱、简谱、音符休止符、音程、和弦、西洋调式、民族调式等。（2）视唱练耳。视唱练耳是学习音乐过程中非常实用且必须掌握的基本技能。对于视唱练耳的学习，可以加强音乐学习者对其音乐专业的实践能力，对学习其他的基础课程以及自身专业的学习、发展具有重要意义。视唱练耳主要就是由视唱和听音所组成。“视唱”就是拿到一份乐谱看谱即唱的技能，一般分为简谱视唱和五线谱视唱两种，需熟练掌握各种谱号，区别不同音之间音高的不同，以及不同音符所代表的长短时值，认识各种升、降记号，判断各种调式与调性等等，演唱时要求达到音准、节奏准、有表现力地完整唱出来。练耳是听觉的训练，通常是对钢琴上弹奏出来的音进行听辨。学前教育专业学生学习的视唱内容主要是单声部旋律视唱练，练耳主要以单音、音组、节奏、旋律、音程、和弦等，从而锻炼学生的音乐记忆能力。（3）钢琴。钢琴课是学前教育专业音乐教学中必修课程之一，钢琴教学的目的是使学生掌握钢琴基础弹奏方法，为弹奏幼儿歌曲做基础。第二个教学目的就是培养即兴伴奏跟自弹自唱的能力，这些是在幼儿园音乐教学中最基本的音乐技能。钢琴课程的内容主要就是钢琴基础教程、即兴伴奏教程。（4）声乐。声乐课程的设置主要目的是培养幼儿教师良好的音准、节奏、音乐情感，培养幼儿教师甜美的音色，为幼儿教授儿歌打下基础。声乐内容主要是以国内外小型声乐为基础，此外再加入一些儿童歌曲的自弹自唱。（5）幼儿音乐教育。此课程主要是培养幼儿教师的音乐教学综合能力。音乐教育是学前教育的重要组成部分，音乐教育对于幼儿全面、和谐、健康的发展具有独特而不可替代的重要作用。其中内容包括学前音乐教育的基本问题、学前儿童歌唱活动、学前儿童韵律活动与游戏、学前儿童音乐欣赏活动、学前儿童音乐教育课程理论等。（6）合唱指挥。合唱指挥是学前教育专业学生必不可少的一门课程。合唱比起其他音乐表演艺术，更容易掌握。合唱有利于培养和发展学生音乐综合素质。合唱指挥的学习既是音乐创造，又是音乐欣赏。其中内容包括：合唱训练、合唱指挥法、合唱指挥基本技术训练等。 　　1.3音乐教师师资 　　河北省高校学前教育专业音乐类的教师普遍为音乐专业硕士研究生，所以音乐专业教学理论水平普遍较高。但也存在一些问题，如师资匮乏、教师队伍年龄普遍年轻、教师职称普遍为中级，没有丰富的幼儿园音乐课程实践类的经验。 　　1.4音乐类课程配套设施 　　经笔者走访调研发现，河北省高校学前教育专业的音乐类课程配套设施类问题比较严重。集中体现在以下几个方面：资金缺乏使得很少有学校为学前教育专业学生提供专门琴房，有条件的学校配备了数码钢琴教室，大多学校是一个大教室里面有几十架钢琴，学生练习时噪音大往往听不到自己弹奏的旋律。没有提供专门的音乐教育课程的实训教室，教室中配备应有多媒体、奥尔夫乐器，这样一来很多音乐教法的实践课没法实施，学生仅停留在理论水平，实际操作的经验几乎为零。音乐课程类学时少，许多学校往往重视学前教育类理论课的培养，忽视了音乐类课程，学时时间短，许多学生还未掌握扎实的音乐基础，便已结课。 　　1.5学前教育专业生源情况 　　河北高校学前教育专业的学生生源大致分为两种，一种是普通高中经过高考升入大学的学生，另外一种是“3+2”学生，即三年中专加两年大专。这两种生源的学生对于音乐类的水平是不一样的。（1）普通高中参加高考的学生。这类学生的特点是音乐