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在电子实训中引入CBE教学模式研究 　　摘 要：CBE教学是近年来从西方引进的一种新型的职业教育模式，将CBE引入到工程实践教学中，特别是在电子实训的教学环节中有着重要的意义。引进CBE教学模式，在制定课程标准、设计职业化教学模块、突出专项能力培训和考核评价方法等方面进行改革。实践表明，在电子实训中引入CBE教学模式，能够有效促进工科学生基本技能和岗位技能的培养。 　　关键词：CBE教学模式；工程实践；岗位技能培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　CBE的英文缩写是Competence Based Education，意为以能力为基础的教育。在大多数高校开设的实践教学课程都是以培养学生的基本操作技能和综合能力为宗旨的。电子实训教学的主要过程和目的是学生能够根据自己所学的专业知识，在教师的指导下，在实践中提高自己的动手能力。但实际情况中，大学生实践能力培养环节较弱，而CBE模式的教学优势是与社会职业需求关系密切，培养能较快适应社会职业岗位需求的学生，从而更符合社会对人才的培养的要求。因此，在电子实训中引进CBE教学模式，改进电子实训的教学模式，具有非常重要的意义。 　　一、CBE教学模式介绍 　　CBE教学模式的提出，最早起源于加拿大职业教育。它是以培养学生的能力为基础，在专业设计和课程设置上综合为以能力为本位的教学模式，该模式广泛运用于美国、加拿大等北美职业教育中，也是当今一种较为先进的职业教育模式。CBE模式实际上是围绕着从事岗位工作要求来组织教学的系统方法，事先告知学生应掌握的各项技能以及评估考核方式，教师并给予学生一定的指导，使得学生的专业能力达到各项指标要求的技术程度。 　　CBE中的能力（Competence）不能认为是单一的动手能力，实践能力，它是一种综合职业能力。它是集知识、态度、经验、反馈于一体的综合能力的培养，整个教学目标是使受教育者具备从事某一特定职业所必须的全部能力。与传统教学模式不同的是：传统的教学模式是以教授知识点为出发点，以学科的学术体系和学制来制定安排教学计划；CBE的教学模式通过职业分析确定学习科目，从易到难的顺序安排学习计划。 　　二、在电子实训教学实践中引入CBE教学模式 　　1 现有的电子实训教学 　　目前许多高校都开设了电子实训教学实践项目，主旨在于从实践中验证理论教学中的知识，并运用课程中学到的知识寻找实训中所出现的各种问题，分析各种现象，解决问题并得出最终正确的结论。现有的电子实训教学是事先规定好了实训项目，实训方法和步骤，学生动手实践过程只需按照老师讲的方法、原理、注意事项，按部就班地完成实训项目就完成了实践学习，久而久之，学生失去了实践的兴趣和动手欲望，这种模式培养已然违背了高等教育实践教学的初衷。 　　虽然很多高校采取了积极的教学改革的方法使得实践教学效果提高，但是电子实训教学依旧存在一些问题。首先，工科类学生差异性大，专业水平不一。我校现有的工科类学生虽然专业很多，但是开设的电类专业课程却不尽相同，学生掌握的相关的电类专业知识水平不一，导致在同一类实训教学项目中，学生掌握的专业技术水平参差不齐，实训教学效果不佳，学生对实践过程热情度不高。其次，电子实训教学方案固定，与时代脱节。大部分高校电子实训的项目还是承继老的实训项目，例如实训项目只有《收音机组装》，运用收音机套件进行分析组装，这种老式的实训项目已然跟不上时代的发展。最后就是评价和考核标准难统一，由于实训学生多，指导教师难以顾及到每个学生实际操作，导致评分和考核的准确性、客观性的问题。这些都是实践教育的一些弊端，也违背了高校设置实践教育的初衷。 　　2 CBE教学模式的电子实训教学特点 　　在工科院校开设电子实训实践教育的主要目的是培养具有创新能力和“零距离”社会岗位需求的人才，在实践教育课程中引入CBE教学模式，从职业角度出发培养能力型人才，更能适应社会经济对各类人才培养的要求。 　　在电子实训教学中引入CBE模式后，呈现出的新教学特点有： 　　（1）电子实训教学目标明确 　　在现有的电子实训教学中，教学方案、教学大纲和教学内容都是学校根据课程体系制定的，社会岗位需求变化只是间接地、抽象地来提取并加以融入到实践教学当中。在很多情况下，学生对社会岗位需求和职业专业要求了解不够，导致实践学习过程中有一定的盲目性，为完成一项学习任务而被动进行实践学习。 　　引入的CBE模式则是以培养学生的职业能力为主旨的，学校在制定教学目标和教学计划时不仅要考虑到学生专业知识的学习，还要兼顾社会对专业水平的要求，直接对社会用工的电类相关职业岗位进行调研，委派有专业技术的实训教学老师去对口企业交流学习，根据企业实际需求制定相应的实践教学内容。 　　（2）电子实训教学方法具有多样性 　　引入C