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在电工基础课程中应用项目教学法思考 　　［摘要］高职院校的专业课程采用项目教学法，体现了职业性的特色，有利于培养符合社会需求的高技能人才。“电工基础”作为专业基础课程引入项目教学，从理清一些模糊认识出发，文章提出不是课程的所有内容都要采用项目教学法、不能等同于技能训练、教学设计是关键等观点；分析了项目教学法应用中要体现企业岗位要求、教学中的主导地位不可缺、项目任务的难度安排要适宜等需注意的几个问题。 　　［关键词］项目教学 技能训练 企业需求 　　［作者简介］童相海（1965- ），男，江苏南京人，江苏海事职业技术学院，实验师，主要研究方向为电力电子与电力传动；顾健（1956- ），男，江苏南通人，江苏海事职业技术学院科研处处长，副研究员，主要研究方向为高职教育、高职科研管理。（江苏 南京 211170） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0156-02 　　 　　项目教学法，是将课程知识内容转化为若干个教学项目，教师和学生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是一种理论与实践结合的真实演练。“电工基础”课程引入项目教学，不仅打破了理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，实现了课程的综合化和模块化；而且加深了学生对知识和技能要求的理解，体验了团队协作的乐趣，培养了分析问题和解决问题的能力。然而，不是每个章节都适宜采用项目教学法，机械地套用并不能达到预期的效果，如何才能恰当地应用，需要我们去研究。 　　一、项目教学法应用中须理清的几点认识 　　1.不是课程的所有内容都要采用项目教学法。随着项目教学的应用与推广，有些教师认为工科类的课程都应该采用项目教学法，尤其是高职课程更应该如此。在实践中，将课程的全部章节都按照项目教学法的模式重新编排教学计划，有的甚至还将教材以项目的形式重新编写，将几个实验及相应知识组合在一起。例如，在“使用万用表”的项目中，安排了认识面板、搭接小电路、测电压与电流、测电阻等任务，虽有一定的知识和技能等教学内容，但实际上仅仅是实践操作环节的组合，这种做法是对项目教学法的一种误解。一方面，没有搞清项目教学的前提条件，是以生产某一产品或完成某一任务来划分项目；另一方面，不知道如何将课程内容与市场需求、企业实际生产过程联系起来，去选择一个合适的项目，结果是“项目”分类不清，更谈不上能达到理想的效果。为此，我们不能简单地生搬硬套，不同的课程内容需要采用不同的理论知识和实际技能结合的教学方法，有些内容采用实验演示、单项技能训练、任务驱动等方法更为合适。 　　项目教学法是将实际生产中与课程内容相关的技术项目引入到教学中，通过对这些技术项目的讲解、分析与实际演练，完成相关理论知识和技能训练的内容。项目教学法的思路是边用边学，旨在引导学生先对项目感兴趣后主动学习与研究。这就要求任课教师吃透教学大纲与教材，熟悉企业生产第一线的技术项目和操作流程，具备相关技术项目的实践经验，才能有针对性地选择本课程的部分内容采用项目教学，而不是课程的所有内容。 　　2.项目教学法不能等同于技能训练。由于项目教学中有许多实践技能训练的环节，有的教师误解为应用项目教学法就是技能训练，在实践中简单地将某一次技能训练也当成项目教学，如在某杂志上介绍电子技术项目教学法的应用时就设计了以下案例： 　　像这样的案例在“电工基础”课程中还有很多，如元器件检测、电路测试等电工实验实习内容，这些以单项技能训练为主的教学，不能等同于项目教学。虽然项目教学与技能实践训练都注重学生的技能培养，都是通过学生完成一定的训练任务，但项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。而单项技能训练的教学是以培养学生某一方面技能或技巧为目标，如电路测试训练，其主要任务就是通过对学生不断进行技能强化训练，达到技能熟练、形成技巧的程度。 　　3.项目教学法中的教学设计是关键。有些教师认为选择了合适的项目就万事大吉了，在项目教学中只是对学生进行技术指导，而忽视项目教学的设计，缺乏专业知识和技能的系统性。表面上看，是给学生自我发展的空间，培养学生的自我学习能力，实际上是无目标的课堂练习，直接影响项目教学的效果。因此，课程中实施项目教学法，教师必须对项目教学的教学过程进行系统规划，精心编排教学实施方案。项目教学内容设计既要符合学生的特点，又要使项目难易度符合学生的实际水平；既要有项目教学目标的设计，又要有过程的设计和教学评价的设计。 　　二、项目教学法应用中须关注的几个阶段 　　根据项目教学法的要求，可以将项目教学过程分为三个阶段： 　　1