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在电子技术课程教学中开展项目教学法探索 　　就目前的中等职业学校现状来看，学生的素质大多数不高，学生的学习能力和自我约束能力都停留在比较低的水平上，对初学电子线路的学生来说，该课程理论太多，增加学习难度，从而使他们产生畏惧心理，因此教者要突破传统的培养模式，积极探索，运用有效的教学模式、教学方法培养新型的社会所需实用型人才。 　　一、项目教学法的引入 　　1. 项目教学法的概念 　　项目教学是通过师生共同实施一个完整的项目工作来提高职业认知水平的方法。在职业教育中，项目指的是以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的任务。学生通过一个个相对完整独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。项目教学强调的是对团队合作意识的培养，以及熟练运用专业知识技能处理问题的实践能力、创新能力和组织协调能力。 　　2. 项目教学法的特点 　　（1）实践性：项目的主题与具体工作密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。 　　（2）目标明确：围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。 　　（3）自主性：提供学生可以根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。 　　（4）发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。 　　（5）综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。 　　（6）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。 　　（7）评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。 　　3. 项目教学与传统教学的比较 　　项目教学与传统教学的比较见表1。 　　表1项目教学与传统教学的比较 　　比较项目 传统教学 项目教学 　　教学目标 传授知识和技能 在解决问题的过程中自主学习新知识 　　教学形式 以老师的教为主，学生被动学习 学生在老师的指导下主动学习 　　交流方式 单方面，虽有互动，也是被动的 多向交流，表现在小组成员之间及学生与老师之间 　　参与程度 学生听从老师的指挥，要我学 学生可以根据自己的兴趣做出选择，我要学 　　激励手段 以外在动力为主，难以持久 内在动力充分得以调动，能持久 　　特 色 老师挖掘学生的不足点，补充授课内容 老师利用学生的优点，开展活动 　　二、项目教学法引领实践教学 　　学习、运用先进的教学模式开展教学，改变课堂为中心的封闭式教学组织形式，变教师主体为主导，变学生被动为主动的学习形式，让学生在教师的指导、引导下主动开展探究学习，掌握多方面的能力，实现“做”中“学”，“学”中“做”结合。而项目教学法的具体实施正是体现了这些转变。学生以小组工作的形式，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。 　　1.教学项目的确定 　　教学项目的确立是在通过对职业活动和社会活动调查和能力分析的基础上，充分考虑知识和技能的系统性和递进性，选用恰当的教学项目，并确定每个教学项目的重点知识和技能，即形成以教学项目组成的课程体系。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，设定的项目要被大多数学生喜爱。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。 　　2.教学项目设置 　　根据课程教学大纲的要求，将本课程划分为五大模块：一是元器件识别检测与电子仪器仪表使用模块；二是稳压、放大电路模块；三是振荡、变频电路模块；四是数字电路模块；五是实习模块。如表2所示。 　　通过项目教学应使学生达到以下能力要求： 　　（1）会识别与检测常用电子元器件，熟练正确地选择电子仪器检测其基本参数，判别元件的质量，以适应企业的元器件采购及售后服务技术支持岗位。 　　（2）会根据图纸进行电路板的焊接与装配，并具有分析排除简单电路故障的能力，以适应企业的电子产品的生产、安装、调试的工作岗位。 　　（3）会调试常用的单元电子电路（信号的接收与放大、信号的处理、低频功率放大、高频放大电路、电源电路、信号产生电路、数字逻辑电路），能判断其可靠性，以适应企业电子产品生产工艺组织及管理的班组长岗位。 　　（4）能根据要求设计简单的单功能电路，并通过制作、测试、修改作出符合要求的实际电路，以适应电子产品的分析、改造的技术员岗位。 　　3. 教学项目的实施 　　在具体实施过程中，我校电子技术课程结合实际，开展学生小组学习、讨论的形式，每组设立组长，负责小组的学习讨论和落实项