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基于Borda数模糊数学双层教学质量评价系统研究 　　摘要：从教学质量评价的一般共性出发，对影响教学质量的主要因素进行深入分析，建立基于Borda数的学生评价模型和基于模糊数学的院系评价模型，在学生评价的基础上进行院系评价，构建双层教学质量评价系统，对高校教师的教学质量进行全面地、动态地分析和评价，为高校教学质量管理提供理论指导和技术支持。 　　关键词：评价模型；教学质量评价；双层评价系统 　　教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多。许多因素是可以用客观标准来衡量的，但也有许多特征是无法用固定的标准来衡量的。因此，教学质量评价标准应处理好显性因素与潜在因素、静态因素与动态因素、模糊性与标准性的统一，并以此建构科学合理的教学质量评价系统。本文建立了基于Borda数的学生评价模型和基于模糊数学的院系评价模型，在学生评价的基础上进行院系评价，构建双层教学质量评价系统，保证了教学评价的准确性和客观性。 　　一、基于Borda数的学生评价 　　学生评价教师的教学质量是教师考评的一个重要部分，学生对教师的教学活动是否满足自身需要、是否达到教学的计划目标作出评判。评价结果反映了教师的教学效果。由于学生评教是一种主体性活动，涉及到学生个体的心理因素，难以保证评价结果的客观性和公正性。本项目采用Borda数方法建立同一年级学生对不同任课教师教学质量的评价模型，消除了评价活动中的一些主观因素，更好地发挥教学质量评价的积极作用。 　　1.Borda数方法 　　Borda数法[1，2]的基本思想是：设A={a1，a2，…，am}为评价对象集合；V={v1，v2，…，vn}为评价因素集合，对于V中的每一个因素vi，都可将A中的元素aj排成一个线性序，用记号Bi（aj）表示vi中评价对象落后于aj的个数，则B（aj）=称为元素aj的Borda数。若各评价指标v1，v2，…，vn的重要程度不同时应该对其进行加权处理，有B（aj）=（其中=1，wi为评价指标vi的权重），按加权后的Borda数大小可对评价对象进行排序和评价。 　　2.学生评价模型 　　设A={a1，a2，…，am}为某高校教师群体中年度教学质量评价对象集合，V={v1，v2，…，vn}为评价因素集合。首先计算A={a1，a2，…，am}在V={v1，v2，…，vn}下的Borda数。把按vi对A中元素排成的线性序列Li记为ai1，ai2，…，aim。对于任一aj和vi，用符号Bi（aj）表示在序列Li中落后于aj的元素个数。若aj在Li中排在第一位，则Bi（aj）=m-1；若aj在Li中排在第K位，则Bi（aj）=m-K。Bi（aj）即为教师aj在评价指标vi中的得分。 　　由于各评价因素（也称评价指标）vi的重要程度不同，应该对其进行加权处理。常用的指标权重确定方法有专家咨询法和层次分析法。在本研究中，采用专家咨询法确定教学质量各评价指标的权重W（W=（w1，w2，…，wn），=1）。因此，基于Borda数学生评价模型为： 　　B（aj）= 　　对评价对象集合A中的评价对象教师aj，求其对应于评价指标集合V中的各评价指标vi的Bi（aj）数之和，即为aj在V下的Borda数B（aj）。通过基于Borda数的学生评价模型求得的某教师的Borda数越大，其教学质量越高，排名越靠前。 　　3.学生评价仿真结果 　　在前述基础上，对现有教学质量评价的研究资料进行归纳总结，得出所示的10个教学质量学生评价指标：教书育人、为人师表、遵纪守时；备课充分、课堂内容充实；深入学生、认真辅导、听取建议；讲课条理清楚、重点突出；熟练掌握教材内容，注重理论联系实际；能调动学生积极性，课堂气氛活跃；能有针对性地安排练习习题，注重培养学生的能力；能有效解决学习中的疑难问题；学生实际应用能力有明显提高；课后收获大，成绩有明显进步。 　　根据同年级学生对教师教学质量评价的不同，把教学质量评价结果分为4个等级：优秀、良好、中等和较差。假设同年级学生的任课教师集合A={a1，a2，…，am}中m=19，为了对教学质量评价结果进行分级，其中引入3个虚拟教师作参照，其编号分别为a17、a18、a19。假定他们在评价因素集合中各维度的分值分别为所有教师在相应维度得分的均值（教师教学质量在评价因素集合中各维度的分值由专家给出）。通过Borda数方法对A={a1，a2，…，a19}19个教师的教学质量评价及分级结果如表2所示。通过Borda数学生评价模型求得的某教师的Borda数越大，其教学质量越高，排名越靠前。编号a17、a18和a19为虚拟参考教师，将Borda数大于a17教师定义为优秀；将Borda数位于a17与a18之间的教师定义为良好；将Borda数位于a18与a19之间的教师