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培养高校学生创新能力教学模式探索与实践 　　摘要：分析当前高校工程应用型人才培养的现状和存在的问题。在我国经济转型的背景下，结合“产学研”合作和高校学生科技竞赛，探索一种新的工科电子信息和仪器等专业的培养模式，提出一种“项目―竞赛―教学―实践”的闭环教学模式。 　　关键词：创新能力；产学研合作；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0164-02 　　一、引言 　　我国现处于经济转型的关键期，国家的经济发展动力由原来的粗放、以投资为主的模式转变为以科技创新为核心的模式。创新是经济社会进步与发展的核心动力，而人才是创新的核心动力源泉。在此背景下，如何培养满足社会经济发展建设需要的人才愈发重要。另一方面，我国已进入经济发展新常态，在此背景下，人才之间的竞争越来越激烈。高校如何培养学生，使学生在大学中切实掌握必要的专业知识和技能，能够在进入社会后快速立足并投入到我国经济发展建设当中，这是当前迫切需要解决的问题。因此，本文结合广东工业大学仿生嗅觉团队近年来在教学中的改革工作，探索并提出一种结合“产学研”的新培养模式。 　　二、现状 　　许多高校为了扩大招生，提高收益率，忽视了对学生综合素质的培养[1]，偏重理论课的学习，脱离了实体经济产业生产设计的实际情况，忽视了学生实际动手能力的培养，学生实践和创新能力不强，其结果是培养的人才无法满足社会经济发展建设的需要[2，3]。墨守成规的传统教学模式，无法有效提高学生的学习兴趣，导致学生学习效果低下，学生无法深刻认识到课程的重要性，导致学生为了应付考试而学习，这是一种低效的学习。更重要的是，这种培养模式无法满足实体经济产业的人才需求，不符合社会经济发展的实际需要。同时，随着互联网的发展和电子产品的普及，在这个“信息爆炸”的时代，互联网的信息内容和展示形式越来越丰富，学生获取知识的渠道也越来越宽广，学生的学习方式日趋信息化、多元化和个性化[4]。但是，由于互联网具有开放性、分享性等特点，互联网的知识并没有一个严格的过滤筛选机制，知识的真实性和可靠性值得商榷，尤其是移动互联网的快速普及，学生容易在信息的汪洋大海中迷失，无法明确学习目标，学习动力低下。 　　三、措施 　　鉴于以上所述的高校教育现状，结合广东工业大学仿生嗅觉团队在这几年里对教学培养模式的改革探索，提出了一种以科研项目和“产学研”项目为基础，利用各类高校学生科技竞赛和高校产业实践基地的平台进行师资队伍建设，探索培养高校学生创新实践能力的新方法。 　　1.“项目―竞赛―教学―实践―项目”的闭环是一种培养高校学生专业技能的新模式。在该模式下，以“产学研”项目作为起点，加强高校与企业的合作，丰富实践教学素材；结合“产学研”，利用高校学生竞赛平台，培养和强化学生的各项能力；适时地开展精品课程建设和新教材的编写，以适应这一教学变化需求。同时，派送学生到校企联合培养基地联合培养，加强对高校学生专业知识应用能力的培养。根据具体的培养情况和经验教训，结合教改项目，推动教学模式进一步改革，同时制定相关的教学办法以适应这一新变化。以下是该闭环的具体阐述。 　　2.以“产学研”项目为基础，校企合作并完成“产学研”项目。高校与企业建立良好的研究交流基础，能够释放高校在科研方面独特的优势，避免脱离我国经济建设的实际需要，解决企业的实际问题，也为实践教学提供了丰富的素材。笔者所在的团队近年来跟多家高新技术企业合作，联合申报并在研或完成了国家级、省部级或市级的“产学研”项目多项。校企合作深耕多年，双方建立了良好的合作关系，解决了企业的实际问题，同时培养了团队在“产学研”课题中的攻关能力，也为教学团队制订学生的培养计划提供了丰富的背景材料。 　　3.高校学生学科竞赛，有效推动了课程体系和内容的改革，有利于培养学生的实践创新能力、团队协作精神和理论联系实际的能力。以学生为主体，以“产学研”项目为大方向，指导学生明确参赛项目的方向，鼓励学生发散性思考，指导学生完成竞赛项目。在竞赛准备期间，充分发挥学生的主动性，鼓励和引导学生有效组织管理竞赛项目；充分发挥学生的能动性，指导并培养学生解决相关技术难题的能力。 　　近四年来，团队指导和帮助学生参加各类竞赛多项，并获得从国家级到校级的奖项多项。在组织和指导学生参加各项竞赛时，本团队坚持以“产学研”项目作为基本方向，明确竞赛作品的大方向，竞赛作品创新性强，具备实际的应用价值。结合本专业本科生和硕士研究生的专业特点，指导学生合理选择并应用各项专业技术，保证学生能够将本专业所学的课程知识应用其中，使学生在应用中学习，提高学习效果。通过这些方式，让学生从单纯的“输入”专业知识转变成“输入+输出”专业知识。 　　4.在我国产业升级的背景下，社会对