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城市化进程中初中班主任管理工作方法探究 　　摘要：伴随着我国城市化进程的不断推进，城市外延在逐渐扩张的同时，也衍生出诸多社会问题。其中，最受社会关注的便是留守儿童问题。考察这些留守儿童，尽管隔代抚养几乎不存在问题；然而，隔代抚养所缺失的家庭教育环节，则深刻的影响着这些孩子的成长。因此，就需要初中班主任管理工作围绕着：工作的延展性要求；工作的针对性要求等方面进行。 　　关键词：城市化进程；初中班主任；管理工作；方法探究 　　 　　初中班主任工作历来受到重视。班主任工作的合理展开，不但帮助学生形成正确的学习态度，还将引导着他们树立正确的人生观。为此，新时期初中班主任管理工作，不仅需要一如既往；并且，还需与时俱进的开拓创新。 　　伴随着我国城市化进程的不断推进，城市外延在逐渐扩张的同时，也衍生出诸多社会问题。其中，最受社会关注的便是留守儿童问题。留守儿童问题的出现，归因于城市化背景下劳动力就业流动所致。从而，在中、西部广大欠发达地区的初中年级，留守儿童都有不同数量的存在。考察这些留守儿童，尽管隔代抚养几乎不存在问题；然而，隔代抚养所缺失的家庭教育环节，则深刻的影响着这些孩子的成长。 　　综上所述，新时期初中班主任管理工作与时俱进的关键点，便在于如何管理在校留守儿童（本文以下统称：留守学生）。 　　一、城市化背景下初中班主任管理工作面临的新问题 　　上文已经指出，对留守学生的管理工作，已成为新时期初中班主任管理工作的关键点。正因为这些学生的父母长期在外打工，造成他们缺少父母的关爱与督促，这从客观上增大了初中班主任的管理工作难度。 　　所面临的新问题，具体如下： 　　（一）留守学生学习监管问题 　　留守学生主要存在于广大农村，家中的祖辈文化程度普遍不高，无法承担起留守学生的家庭课业辅导的重任。众所周知，初中课程知识的掌握的牢固与否，直接关系到学生高中阶段的学习效果。同时，家庭祖辈在课业监管上的力不从心，必然不利于留守学生养成正确的学习习惯。这一系列的问题，都成为初中班主任必须要面对的。 　　（二）留守学生心理疾患问题 　　孤独与自卑，成为了留守学生普遍存在的心理感受。伴随着这种心理感受的存在，将极大的影响他们在学习效率上的提升。根据教育心理学原理可知：学生的非智力因素，将影响着他们智力因素的发挥效果。因此，受到消极非智力因素的作用，必然就抑制了留守学生智力因素的发挥。 　　诚然，以上两个方面的问题提出，并未完全覆盖所面临的新问题。然而，从以培养学生正确的学习习惯、帮助学生提高学习效率的角度来看，上述两个方面的问题阐述具有典型意义。为此，下文部分的阐述也将围绕之而展开。 　　二、新问题对于初中班主任管理工作的内在要求 　　新问题的出现，增大了初中班主任管理工作的难度。但是，通过考察该工作的内在要求，则能为具体工作的开展提供思路。 　　笔者将从一般与特殊两个方面，来阐述内在要求： 　　（一）班主任管理工作的延展性要求 　　上文已经指出，由于留守学生祖辈的文化程度大都较低，造成他们缺少家庭课业辅导与监管。这样一来，班主任工作就需要延伸至学生家中。同时，在管理范围上也须扩大。毕竟，留守学生在校时间只占他们全部时间的一部分。而初中生所处的年龄阶段决定了，他们在自我控制力上是缺乏的。正因如此，班主任实现了在校时间管理后，并不能保证他们在课后时间能形成有规律的学习、生活方式。从而，必然需要扩大管理范围。 　　（二）班主任管理工作的针对性要求 　　初中班主任管理工作面对的是全体初中学生，留守学生只是全体学生中的一部分。在这样的客观事实前，初中班主任管理工作就需要做到有针对性。关乎上文提到的“延展性要求”，本身就体现为针对性。并且，还须针对性的关注留守学生的心理疾患问题。留守学生即使出现了心理疾患，若不仔细对他的行为方式进行观察，班主任仍难以发现。因此，初中班主任应针对性的关注留守学生的学习态度、行为特征。 　　由此可见，接下来的方法构建便需要在此基础上展开。这里还需明确一点：尽管留守学生问题是目前社会所广泛关注的；但是，初中班主任工作仍具有自身的职责界定，不可能面面俱到。 　　三、初中班主任管理工作的方法构建 　　（一）增进留守学生形成良好学习习惯的方法构建 　　增进留守学生形成良好的学习习惯，需要按照循序渐进的培养原则开展工作。并且，留守学生良好学习习惯的形成，还需要在他们的家庭教育环境辅助下逐步完成。由此可见，初中班主任便需要从：教学环节、家访环节上有效的开展工作。 　　1．教学环节。在教学环节中，初中班主任不但是传授知识的老师；更是引导他们学习的导师。在教学过程中应全程关注留守学生的状态，对于留守学生开小差的行为应进行及时给予纠正。并且，在主题班会上初中班主任也应对近期留守学生在学习中所反映出