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在生物模型设计与制作活动中提升学生综合素养 　　科技教育工作者在工作过程中，往往需要进行小型论文的写作，即以有限篇幅来阐述作者的观点或介绍研究成果。为了帮助科教工作者了解小型科教论文的规范写作方式和呈现形式，从2012年起，本刊增设了“科教新语”栏目，用以刊登小型科教论文的范例。本期文章选自第22届全国青少年科技辅导员论文征集活动中的一等奖获奖论文。全国青少年科技辅导员论文征集活动由中国青少年科技辅导员协会主办，每年举办1次，旨在为广大会员、科学教师、科技辅导员、科技教育工作者营造科学教育理论学习、实践交流的平台。2014年举办的第22届论文征集活动主题为“创新科学教育内容的实践探索”。 　　摘要：中学生生物模型设计与制作活动以培养学生的建模思维和建模能力为主要目标，促进他们更好地理解和把握生物学的核心概念。学生在亲自参与制作生物模型，以及运用模型演示生物知识的过程中，不仅能加深对知识的理解，巩固和掌握所学知识，更能使自身的创造力和动手能力得到培养。 　　关键词：生物模型 设计与制作 综合素养 　　一、活动设计依据 　　通过丰富多彩的实践活动提升学生的综合素养，是校内外教师共同探讨的问题。近年来，我们联合学校积极开展了中学生生物实验能力展示活动，通过校外科技活动的开展，探索校内外教育互动发展的有效途径，为学校师生搭建实践及展示的平台。 　　生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学。实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。通过实验学生可以了解科学的发展过程，掌握科学的思维方法，养成良好的实验习惯。在新课改生物教材中，实验占有很大比重，实验不仅是学习知识的一种途径，更是学习求知方法的重要过程。 　　模型的设计与制作是生物实验的一部分。生物课程标准提出：了解建立模型等科学方法及其在科学研究中的作用，培养学生的建模思维和建模能力，领悟、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用，获得生物学的基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识。而美国《国家科学教育标准》把模型和科学事实、概念、原理、理论并列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力。可见，建立模型在新课标中被提到较高的高度。它不但被列为一项技能目标，而且被作为学生必备的生物科学素养和将来从事科学研究的必备能力。 　　基于上述生物学科的特殊性，使得模型在生物教学中具有非常重要的意义：一方面能使学生形象、生动地感知生物及其生命现象，透彻理解生命体的形态结构和复杂的空间层次。另一方面则是能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生学习的主动性，有利于加深、巩固所学的生物学知识。 　　据我们调查，在生物教学中教师经常使用模型进行演示或讲解，但很少有机会让学生自己设计并制作模型。究其原因，一方面受学时所限，另一方面多数教师自身的模型设计制作能力也很有限。为了改变这种情况，训练和提升学生及教师的建模能力，我们设计了朝阳区中学生生物模型设计与制作活动。 　　二、活动实施情况 　　2012-2013年，我们连续开展了2届中学生生物模型设计与制作活动。活动参与对象为朝阳区内所有初高中学生。活动刚一推出，就受到了教师们的关注，80余所学校（次）的180多位教师积极指导学生参与，2年共有15000余名学生直接参与活动。 　　我们设定了如下活动目标。 　　（1）通过模型的设计与制作，促进教师教学模式、教学方法和教学行为的转变，从而引起学生学习方式的转变，促进教学质量的提高。 　　（2）通过模型的构建过程，培养学生的思维品质，促进学生自主学习，发展和提高学生的探究能力。 　　（3）通过对生物模型的设计、搭建和说明，帮助学生理解和掌握教材重点和难点内容；通过动手制作，提高学生使用工具的基本能力，提高审美能力。 　　活动的基本内容为结合生物教学中相关部分进行模型的设计与制作，可以是模型的仿制，也可以是新模型的设计。 　　活动过程分为2个步骤。 　　（1）校级预赛。学生结合生物教学中相关部分进行生物结构模型的设计与制作。期间各校以班级、年级为单位，利用实验课或活动课时间，开展模型的学习、设计和制作活动。在最初阶段，学生模仿现有成品模型进行制作，之后多数同学能在教师的指导下，根据学习中的兴趣点和难点，创新设计制作模型。 　　（2）区级展示。区级展示由2个板块组成，一是在校级活动的基础上，学校推荐优秀作品进行展示，评委、指导教师和所有参赛学生对模型进行打分评价；二是学生随机抽题，根据题目要求现场设计制作生物模型，包括细胞、组织、器官、膜结构及表现生物多样性结构等方面的内容。 　　三、活动效果 　　生物模型设计与制作活动取得了非