谭媛媛 中职学生自我意识偏差引起的心理问题及对策.docVIP

PAGE PAGE 1 中职学生自我意识 偏差引起的心理问题及对策 南宁市第四职业技术学校 谭媛媛 近年来，随着各类媒体不断对青少年自杀、他杀等事件的报道，青少年心理疾病已经构成严重的社会问题，而这一疾病的高发人群以中职学生尤为明显。中职学校生源多样化，主要来自贫困家庭、单亲家庭，父母长期在外打工的留守儿童，以及已经在社会上工作几年的社会人员。心理发展、社会经历和家庭背景存在的差异，使得中职学生在学习、心理健康等方面的发展存在很大的问题。 美国著名的发展心理学家、精神分析学家和神经病学家爱利克·埃里克森（Erik H Erikson，1902—1994），他在提出人格的社会心理发展理论的基础上，把心理的发展划分为八个阶段。而中职学生正处以人生心理发展的第五阶段（11-20岁）。这是一个自我统合或同一性角色混乱的阶段。 如果中职学生在其人生的前四个阶段能够建立起信任感、自主感、勤奋感，那么中职学生就比较容易建立起自我同一性，顺利地进入成年，他们就会形成忠诚的美德；相反，这些学生没有形成良好地同一性，那他们就会出现角色混乱或消极的同一。很多中职学生之前没有很好的建立起自我同一性，由于自我意识的偏差所造成的心理状态有以下几种： 一、失落与自卑的心理 （一）失落与自卑心理的行为表现： 自卑在心理学上，是指一种自我否定，主要是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人，可以说这是一种性格