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地理教学中加强自然灾害教育探讨 　　【摘要】加强自然灾害教育，有效地提高学生的灾害意识和防灾避灾的知识能力，能够改变学生的观念和行为。针对目前中学自然灾害教育存在的问题采取的策略：整合学科资源，加强选修课教学；完善灾害教育资源库，开展多种课外活动；通过研究性学习，开展灾害教育；结合可持续发展教育、充分利用乡土地理教学资源，开展灾害教育。 　　【关键词】自然灾害 教育 问题 策略 　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0141-02 　　当今世界科学技术日新月异，进展迅速。随着社会生产力的不断进步，人类开发利用自然资源的能力大大提高。但是仍然没有摆脱自然灾害的羁绊。2005年底印度洋大海啸，死亡和失踪人数达20多万人， 2008年5月12日“汶川大地震”造成了近7万人的死亡，2万多人失踪和难以估计的经济损失。2010年中国多个省份发生了特大洪涝泥石流灾害，仅甘肃舟曲特大洪涝泥石流就造成1400多人遇难，300多人失踪。2011年因自然灾害造成近3万人死亡或失踪以及3千多亿美元经济损失（仅日本大地震的经济损失达2千多亿美元）。去年台风和飓风等‘特大灾难’造成2200多万人无家可归，是战争引起的难民人数的3倍之多。”如何应对自然灾害的挑战摆在了我们面前。不论是学校还是社会，提高学生的防灾减灾意识都是重要任务，“知识是减轻灾害成败的关键”。因此灾害教育要从学校开始，开展灾害教育的最好的场所是学校，有效地提高学生的灾害意识、防灾避灾的操作能力，才能改变学生对灾害的观念和行为。也是在这次汶川大地震中有一所中学创造了无一师生死亡的奇迹，正是靠平时对学生开展灾害教育，靠着训练有素的疏散演练和对教学楼的加固，才使的灾难发生时，将损失减少到最低。 　　一、 当前中学自然灾害教育存在的问题 　　1、注重学生对自然灾害类型的认识而忽视对自然灾害的应急措施。同一般知识教育不同的灾害教育，主要是通过对自然灾害的认知来实现学生对灾害的预防，而不是追求认知目标的达成，这是灾害教育首要面临的问题。 　　2、灾害教育缺少学科与学科之间必要的整合。高中教学中有关灾害教育的主要有地理、数学、语文、物理、化学、生物、技术、体育健康等学科。在课程资源在开发设计中较少关注隐性课程和社区之间的联系，没有将社区的教育教学资源（灾害遗址）应用于课程资源的开发设计及教学中。 　　3、教师教法陈旧单一，较少使用图文并茂的挂图、地球仪、剖面图、多媒体、交互式电子白板等直观教学，在灾害教育教学中仍然以教师的讲解为主缺少实践操作，不适应和不适合灾害教育的特点，也难以达到灾害教育的要求。 　　二、 加强自然灾害教育的对策 　　1、整合各学科资源，渗透性地设计选修课。 　　不同学科都可以以适当的方式，多样的方法对学生进行自然灾害教育。各学科展示的内容有可能不一样，但它们的目标总体是一致的，通过把自然灾害教育渗透到不同学科的适当章节中。例如数学学科通过数据的方式展示灾害或与其相关内容的数据，可以让学生从数据上了解灾害对人类的危害程度、感受到防灾工程和措施的重要性等；生物科可向学生展示生物多样性、生物链、生态系统、环境破坏对生物生存的影响等内容，让学生明白保护生态环境的重要性等；语文科可以展示与自然灾害相关的文章，学生将会对灾害的知识有了感性的认识；历史科可以向学生讲述灾害相关的历史事实，让学生了解灾害对人类社会发展的破坏程度和制约作用；地理科可以展示自然灾害的类型、成因、危害和防灾减灾的具体措施等内容。 　　建立在必修课基础上的选修课《自然灾害及其防治》，目的是帮助学生认识自然灾害的特点从而提高他们的防灾意识，系统地了解自然灾害方面的知识。对自然灾害的相关内容作了系统的呈现，主要内容有：主要自然灾害的特点、分布以及人类活动与自然灾害。通过学习《自然灾害及其防治》，可让学生较为深入的学习灾害的表现方式、发生原理、危害程度、防避方法及其预防和监测措施等知识。从而为日后学习和研究打下坚实的基础。 　　2、完善灾害教育资源库，开展多种课外活动 　　充分利用地理教材中的灾害知识，整合校内外的各种课程资源，形成学校、社会、家庭密切联系的开放性灾害教育教学。（1）结合当地的实际，积极建设学校地理灾害教育相关课程资源库，逐渐扩大地理课程资源库的容量，提升质量。（2） 加强“数字地球”战略的实施，提高防灾减灾能力。（3）加强防灾教育。通过黑板报、宣传栏、知识竞赛等多种方式宣传普及相关知识，加强 “地震救护常识”、“洪涝救护常识”、“台风防护常识”等教育，学会认识预警信号，如“台风、暴雨、高温、冰雪等预警信号”。（4）加强学生实际操作、应用的能力培养。培养学生对灾害相关知识的收集、加强灾害调查能力、帮助他们研究制作灾害演示