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基于BlackboardC程序设计PBL教改研究 　　摘要摘要：通过对《C++程序设计》课程的PBL教改研究，分析了利用Blackboard教学平台辅助PBL进行课堂讨论的主要过程。从PBL讨论内容、讨论流程、资料设计、Blackboard平台应用、教学效果等几方面进行了探讨。 　　关键词关键词：C++；PBL；Blackboard；教学研究 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.1431093 　　中图分类号：G436 　　文献标识码：A文章编号文章编号2015）004016103 　　0引言 　　随着网络技术和现代教育技术的发展，网络教学平台提供了不同于传统教育的数字化资源供师生分享与交流，比较有名的是美国Blackboard公司开发的Blackboard教学平台[1]。该平台以教学、交流、共享为目标，深得广大师生好评。 　　基于PBL的计算机语言课程教学模式，是以问题为中心，以学生为主体，通过项目引导学生自主学习，融会贯通知识点和基本算法，提高综合程序设计能力[2]。充分利用Blackboard平台的交流、共享功能，将课堂讨论和网络虚拟平台相结合，可以在一定程度上拓展课堂讨论时空，弥补课堂讨论的不足，培养学生的合作、探索、创新精神和网络辅助自主学习的能力。 　　1混合模式课堂讨论设计 　　1.1课堂讨论对象分析 　　本课程授课对象为医学信息系的信息管理与信息系统专业本科二年级学生，学生在一年级已经完成了《VB.NET程序设计》课程的学习，基本掌握了程序设计语言的基础知识，具备一定的算法分析和程序开发能力。 　　1.2课堂讨论内容确定 　　通过教学实践得到PBL问题导向学习的两种情况：①未讲授知识点（医学PBL传统方法）；②对知识点的应用考察（计算机语言的常用方法）。所以该课程的PBL教改问题也分两种：①以未讲解小知识点为例考察自学能力，比如函数参数的地址传递；②以知识模块为例，比如，类和对象章节讲授结束后，考察学生的理解和应用能力。 　　根据知识模块的完整性、独立应用性和可扩展性，将课程划分为5个模块：①C++语言基础知识；②数组与字符串；③函数与指针；④类与对象；⑤继承与多态。针对这个5个模块，教师要详略不同地对要点和难点进行讲解，适当举例分析，编写合适的PBL案例。 　　1.3课堂讨论准备工作 　　第一步，分组。学生每4～5人组成一个小组，选出一名组长（有责任心的）。 　　第二步，教师集体备课，讨论案例及实施细节，如案例的知识点涵盖性、可扩展性，对案例的解析程度等，讨论环节中可能出现的问题及其应对策略，确定PBL案例（教师版）中的各项内容。 　　第三步，发布PBL案例（学生版）到Blackboard平台，并提供PBL课堂讨论要求、作业讨论要求及汇报形式，同时提供参考资料，如图1所示。 　　（1）提前一到两周布置案例，由学生小组自主选择及教师调剂，分配案例，选择相同和相似案例的小组组成一个大讨论组。 　　（2）为保证课堂讨论效果，教师要充分发挥好引导作用，采用多种方法，调动、鼓励小组学员积极发言。如增加平时成绩比重、推荐优秀小组成员、进行课堂讨论记录、考查小组成员参与度等，采用教师评分和小组互评等方法进行成绩统计。 　　第四步，引导学生课后自主学习，对题目进行分析，查阅教材及参考资料，组织组内讨论，发现问题，讨论并通过各种途径寻找解决方法。 　　1.4制定课堂讨论流程 　　基于Blackboard课堂讨论流程如图2所示。 　　（1）课堂讨论为3个学时，完成一到两个大组的汇报及讨论。前两天预交作业到PBL平台，课堂讨论中教师要注意启发，针对问题听取汇报小组是否修改及完善程度，引导学生讨论，并记录学生讨论时的表现。 　　（2）每一大组讨论结束时，教师要对讨论集中的典型问题给予解答，并对各小组完成情况进行点评。 　　（3）课堂讨论结束，要鼓励各小组继续完善作业，并在课后利用Blackboard平台进行讨论，对继续研究和完善的小组予以一定的加分。 　　1.5课堂讨论评分标准制定 　　课堂讨论成绩主要通过以下3个方面评定：①讨论作业完成及修改情况，包括PPT制作、案例实现方案、PBL汇报选项表的填写；②课堂讨论记录表、小组参与度、小组互评评分表和教师评分表[3]；③课后评价，对课堂讨论推荐的优秀小组及组内推荐的优秀成员给予加分。 　　最后将评分结果及优秀小组、优秀小组成员名单公布到Blackboard平台上。 　　2PBL资料编写 　　2.1课堂讨论要求、PPT制作规范、PBL选项汇总表 　　课堂讨论要求，包括小组PBL作业内容、小组成员发言人数及时间和PPT汇报包括：①小组成员介绍及分工；②所选题目描述，题目简要分析及已实现项目功能介