培养好学生语言文字积累能力有助于全面提高学生语文素养.docVIP

培养好学生语言文字积累能力有助于全面提高学生语文素养 　　【摘 要】积累语言文字信息是提高语文素养的基础，培养好学生的语言文字积累能力，有助于促?M学生语文素养的全面提高。小学是基础教育阶段，小学生处于学习知识的起步时期，积累语文知识对他们来说尤为重要。只有培养好学生的语言文字积累能力，才能为学生今后语文素养的全面提高打下坚实的基础。因此，教师要重视小学生语言文字积累能力的培养和提高。 　　【关键词】语言文字；语文素养；积累；培养；提高 　　学生无论是口语交际的说，还是写作的写，都需要调动大脑中已有的语言文字信息，应实际情况和需要，将这些语言文字信息按照一定的规律组织起来，形成口头语言或文本语言。因此，积累语言文字信息是提高语文素养的基础，培养好学生的语言文字积累能力，有助于促进学生语文素养的全面提高。 　　一、培养好学生的语言文字积累能力，要积累什么 　　语文教师在教学过程中，时常会遇到学生在表达自己思想时出现张口结舌、枯燥苍白或词不达意的情况。究其原因，少数学生是因为对事物缺少正确的认识，而大多数学生主要是因为词汇贫乏、句式晦涩、段落单调，即是大脑中语言文字信息严重缺乏所致，这与他们荒于对语言文字进行积累是分不开的。相反，学生如果积累了大量的语汇、句式、段、篇，表达时就可以妙语连珠、出口成章，写作时就能够文思源涌、妙笔生花。 　　语言文字积累，要积累什么呢？一般来说，主要是积累字、词、句、段、篇。字的积累，即掌握读、写、用必需的和足够数量的字；词的积累，即掌握在一定历史条件下的语汇；句的积累，即掌握各种句式、修辞，以及大量脍炙人口的名言佳句；段篇的积累，即了解段篇的要素、架构和文体，掌握谋篇布局的方式方法，并会背写一定数量的古今精美诗文。 　　二、培养好学生的语言文字积累能力，从哪里可以获得积累 　　学生的书本、学生的生活都是丰富多彩、取之不竭的知识源泉，其中蕴含着学生需要积累的对象和素材，可以是一字、一词、一句、一处风景、一个人的独特神态，也可以是一句让人久久回味的对话、一次心灵的感触，甚至是突发的一丝联想，只要正确引导学生做学习的主人、生活的有心人，用好、积累好资源。 　　1. 培养好学生的语言文字积累能力，可从教材文章中获得积累 　　语文教师在课堂上要淡化分析，着重指导学生通过各种形式从文本中获得积累的素材。例如：通过遣词造句、摘抄喜欢的词语和句子，促使学生掌握较多的词汇及句式；通过读、背及仿写，强化记忆；通过仿写，尽量使文中的语言转化为自己的语言；让学生谈体会和看法，让学生展现语言个性，使学生获得启迪和陶冶。 　　2. 培养好学生的语言文字积累能力，可从课外阅读中获得积累 只有广泛“博览”，才能使大脑皮层形成多层次的语言信息刺激，强化已有的语言信息，才能充分扩展学生获取语言文字信息的时间和空间，扩大语言文字信息的储存量。教材文章的容量是有限的，需要学生通过课外阅读去扩大知识面。指导学生如何课外阅读、组织学生课外阅读信息交流等，都是语文教师责无旁贷的。学生学习阅读，从不会阅读到会阅读，从读不懂到读得懂，从读得不熟练到逐步读得熟练，其中起关键作用的是语言的积累。学生在课外活动中积累的原始素材，与老师、同学们一起对原始素材进行品析鉴赏，深入把握原始素材的内容和形式，感悟其丰富的思想和感情，这样通过对语言材料的真切感知，将这些原始素材重组、内化为自己的语言。 　　3. 培养好学生的语言文字积累能力，可从生活中获得积累 　　叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活给学生提供了一个五彩缤纷的世界，一个广阔的课堂。语文老师应该培养学生做生活的有心人，引导学生关注现实生活，在身临其境中耳濡目染，让学生到生活中去学习语言文字、积累语言文字。例如：引导学生观察学校生活，注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；引导学生观察家庭生活，留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止等；引导学生观察社会生活，了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；引导学生观察自然，注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长等。此外，在信息化程度日益加深的今天，人们之间的交流越来越倚重于言语而不是文字，听力已成为人们获取语言信息的重要手段。 　　三、培养好学生的语言文字积累能力，要怎样积累 　　古人云：“积学以储宝。”语言文字积累是一个“采集零琼碎玉，使之日积月累，变成自己瑰宝”的过程。语言文字积累不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如叶圣陶先生所说：“要养成习惯，经过反复的历练。”语文教师要解放思想，摒弃那些不着边际的讲述和那些繁琐的课堂训练，