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地理试卷有效式分析策略 　　一、 “有效式”试卷分析的几个环节 　　 　　新课程教学要求我们努力地去思考、探索和实践符合新课程理念以及适合自己特点的教学方法。我们要善于在实践中创造形式多样、行之有效的教学方法。有效的试卷分析课是检验教师教学水平和提升学生学习能力的重要途径,教师应该把握好以下几个环节才能切实提高教学实效,培养学生的学习能力。 　　1.创编试卷 　　创编试卷是创新型教师需开展的一种基本活动,在创编过程中通过各种素材的搜索重组,既可以扩大教师的知识容量,也可以提升教师的教学品位。因此,教师可以根据复习进程需要和学生接受能力,安排适量的试卷练习。一般情况下,一轮复习试卷内容要呈现基本考点,以基础练习为主,具有针对性和层次性,适当添加一些高考真题。二轮专题复习要突出重点,围绕重点知识选择一些新颖适时、切合高考方向的试题。最简单的创编可以围绕热点从素材的搜索和重组开始,然后再结合一些地理原理和考点在原题的基础上作适当的修改,以适应高考和学生发展的需要。通过这样的创编活动,一方面可以提高教师研究学生、钻研高考方向、捕捉高考信息的能力,另一方面也可以扩大学生的视野,提高他们的应变能力,从而提高学生的学习成效。这种不间断的创编活动还可以激发教师强烈而持续的创作意图,促使教师由传授型逐渐向创新型教师转变。 　　2.学会沟通 　　沟通不仅体现在上课过程,试卷改做也是一种沟通的渠道,通过改做,教师不仅可以发现一些或新奇,或典型的问题,还可以在改做中体验上课成效带来的快乐,我们看到一份质量很高的答卷时,会会心一笑,增加无限的动力。如果我们在改做中作一些简单的文字点评,这种“无声式”的沟通有时会起到意想不到的效果。因此,教师的改做一定要及时认真,信息反馈要准确、及时、到位,能通过试卷中的一道题,一眼看出学生存在的问题,并把检测到的问题作及时记录,我把这个记录命名为学生“病历卡”,每一位同学在这份“病历卡”中都能找到他在某个阶段患的主要毛病,教师能清楚地了解学生的每一步成长过程,并通过阶段性的总结,找到实质性的问题,再提出针对性的解决办法。通过长期的这种良性沟通,学生会感受到老师的真诚和关爱,于是在做下一份试卷时会更加投入,甚至会没等老师批改就急冲冲地跑到办公室,要求老师作出点评。老师也应主动约学生到办公室进行“面批”(即当面批改分析,或表扬,或批评,并提出相应要求)。“面批”的对象应该是不同层次的学生,对每一位同学都提出不同的要求,让每一位同学都能感受到老师的关爱,并努力地投入到下一阶段的学习中。 　　3.“透明式”分析 　　如果一位老师能把每一份试卷都分析到位,大部分学生都能在分析过程中做到无障碍接受,甚至比较轻松,我把这种分析叫作“透明式”分析,它是教师教学能力的极好体现,也是我们应该追求的一种目标。但是在现实教学中,很多老师反其道而行之,能把一周积压下来的试卷,在一节课中快速地把它分析完,并且感觉很有成就,认为这种“动车组”速度为他节约了好几个课时,学生掌握得也比较好。殊不知学生无声地接受,只是表示他根本就不愿意跟着这样的节奏,他已经放弃了认真听课的责任和要求老师帮助他们解决疑惑的权利。因此,作为老师要根据卷面改做情况和上课学生反应情况及时作出调整,试卷分析的内容也不能局限在答案的校对,要分析不同学生呈现的典型问题,破题的关键步骤,答题的技巧,回顾重要考点,对学生答题能力的点评,以及试卷本身体现的亮点和存在的不足等,做到老师与学生、学生和试卷的无障碍且愉悦式交流,使知识点的学习透彻而到位。 　　 　　二、 关于“有效式”试卷分析的几种方法 　　 　　1.适合一轮复习的几种方法 　　一轮复习会有一个漫长的过渡期,包括知识点宽度和深度的过渡,以及学生接受能力和接受心理的过渡,因此要以教师引导分析为主,分析问题,总结方法,逐步做到从考点到习题,从习题到考点的过渡与统一,带领学生有序地积累知识,学会选择好题、判断易犯错误集中地、删选卷面信息、领会命题意图、把握答题技巧等。 　　(1)直接分析法。教师通过改做对比,找出试卷中错误率最高的几个典型题直接进行剖析答疑,从怎样审题,怎样找到突破口,怎样建立地理思维开始谈,一步步引导学生走入题境,作出正确的选择和判断,并找到解题的办法。一般适宜在大部分学生都能顺利接受的情况下进行。直接分析法能围绕重点错误作详细剖析,直奔主题,问题呈现直接而透彻。 　　(2)活动法。一般情况下,教师会直接拿试卷作点评,学生看到自己早就做过的试卷,可能会失去弄清问题的兴趣,甚至会比较厌倦,因为每天都会有不同科目的试卷分析课,如果以小活动的形式开展试卷分析,会让学生感觉很新鲜也会静下心来再一次投入思考和学习活动中,学生听得很有神,效率自然也较高。 　　例题1:下图为“北京时间16点,太