基于CDIO应用型人才培养课程改革.docVIP

基于CDIO应用型人才培养课程改革 　　[摘 要] 以CDIO工程教育模式为依据，对“机械制造技术基础”课程改革进行探索。科学设计课程体系及课程内容，突出“基础够用、内容实用”。采用多元化的教学方法，体现以学生为中心的教学理念，提高学生的学习兴趣。优化创新实践教学模式，改变传统的课程设计与课程教学的关系，把课程设计作为设计项目引入到“机械制造技术基础”课程教学中。注重专业基础与培养学生综合素质相结合，突出对学生实践能力和创新能力的培养，大力拓展学生的视野空间，为培养人才的宽口径和加强就业后的快速适应性奠定基础。 　　[关键词] CDIO；应用型；课程改革；机械制造 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 08-0085-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中把提高质量作为高等教育发展的核心任务，教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养创新能力强、适应经济社会发展的高质量工程技术人才。这些目标的实现都要依托于高校的教学改革，具体到每一门课程的改革，课程体系结构、课程内容、教学方法、实践教学等的合理改革将会对应用型人才的培养做出巨大的贡献。 　　“机械制造技术基础”课程是机械工程专业重要的学科基础课，具有很强的综合性和实践性。传统的课程中注重基础理论研究，而忽视了目前企业中新技术、新方法的实践应用，无法满足企业的人才需求。因此加强课程优化，对课程进行多层次的革新和建设，保证教学内容的先进性，紧紧围绕企业对人才的需求展开课程改革，提高学生的社会竞争力，这是义不容辞的责任。本文以科学发展观为指导，以培养卓越工程师为追求，以CDIO工程教育为模式，以回归工程实践为重点，以学生学业成果作品为抓手，以构建科学的课程体系与内容为基础，以优化教学资源、创新教学方法为手段，以培养学生创新意识和应用能力为宗旨，对“机械制造技术基础”课程改革进行探索。 　　一 课程体系及其内容的科学设计 　　对传统的课程体系加以改革，结合CDIO工程教育建立适合培养机械类应用型创新人才的课程体系结构、教学内容及评价指标。在课程体系上满足机械大专业对学生知识、能力、素质培养的系统性与完整性要求，主要包括结构分析能力、强弱电分析能力、典型机构与零件设计能力、工程材料制备与性能分析能力、制造工艺与装备的设计分析能力、机械与电子结合应用的能力。 　　在教学内容上，以“基础够用、内容实用”作为课程内容改革的指导思想。教学内容充实，着重基本概念，基本原理和基本工程规律的传授；注重理论联系实际，突出理论知识在工程中的应用，列举工程实例，使复杂的内容变得通俗易懂。以机械加工工艺规程为主线，以金属切削原理为基础，将机床、刀具、夹具等工艺装备和加工质量分析贯穿于工艺规程的设计中。对“机械制造技术基础”及相关课程教学内容进行梳理、重组，减少了课程间的重叠，留出更大的空间用以讲授机械工程领域的新知识、新技术，有利于课程内容的深化和延伸，较好地激发和培养学生的创新精神。 　　二 教学理念和教学方法的多元融合 　　教学过程中努力更新、调整教学理念与方法，以培养卓越工程师和CDIO工程教育为目标，探索创新型人才培养的多元教学模式，提高教学质量，发展多样化教学。由于学生没有工程实践经历，在课程学习中会感到枯燥乏味、难度较大，没有课程的融入感，很难激发学生的学习兴趣。因此，需采取灵活多变的课堂授课形式，例如在初次讲解机械加工工艺规程的概念时，可以把它比作指导厨师做菜的菜谱，机械加工工艺规程就像指导工人按照操作流程加工出所要求的零件的菜谱，幽默风趣的比喻，即调动了学生的学习热情，也使深奥的理论简单易懂。也可采用多种教学方法相融合的教学方式，例如启发学生联系实习、实验中遇到的问题，理解课堂讲授的理论知识。学生可分组讨论，不同观点可以展开争论，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时不断以科研成果充实与革新教学内容，鼓励学生参加各种科技竞赛和撰写小论文，进一步激发学生的学习积极性。撰写小论文，真正培养了学生自主学习的能力，同时也训练学生的科技协作能力，为学生发挥聪明才智提供了一次锻炼的舞台。科技竞赛能进一步激?l学生的学习兴趣和学习动力。采用讲练结合的教学模式。例如对粗、精基准的选择，定位误差的分析与计算等内容，在教师讲清基本概念与方法之后，给学生布置实例，让学生独立完成。根据学生完成的情况进行有针对性的讲解。这对于那些听起来很容易、做起来难的内容有较好的教学效果。 　　本课程实践性比较强，在课件中尽可能举一些有趣或和生产实际相关的例子。一方面便于知识点的引入，并提高学生兴趣；另一方面结合生产实际可以扩大学生知识面，了解生产实际所需要的知识，如各种加工方法的视频教学等内容，使学生准确地把