基于CDIO应用型人才岗位实训培养模式探索与实践.docVIP

基于CDIO应用型人才岗位实训培养模式探索与实践 　　【摘要】文章分析了目前应用型本科院校岗位实训管理建设中存在的问题，提出了基于CDIO人才培养模式，探索了建立岗位实训生态关系链，构建CDIO模式的材料成型与控制工程岗位实训一体化课程体系以及建立网络岗位实习管理与指导平台，对应用型本科院校人才培养模式有较大的借鉴价值。 　　【关键词】CDIO；应用型人才；岗位实训 　　岗位实训即“岗位+实习实践+培训”，是全面提高学生素质、技术，丰富学生工作经验，根据学生毕业后的就业工作岗位，到就业协议单位或学校指定的单位，进行岗位技术训练的课程。整个过程在学校控制下，按照应用型本科人才培养目标和培养规律，进行技术应用能力的训练教学。实训的最终目的是全面提高学生职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的效果。但企业开展岗位实训是为企业培养实用员工，学生参与岗位实训是为了提高素质和技能，丰富工作实践经验，同时降低就业的成本和风险，增加就业机会。由于企业和学生对于岗位实训的诉求目的不同，造成了目前岗位实训未达到预期的教学效果。合理的实训应该是大学教育的一个重要组成部分，目前却成了社会培训机构和企业的责任，甚至出现将学生当作廉价劳动力的现象。我国的工程教育虽然发展速度快，规模大，但是存在严重的工程性与创新性缺位现象，与欧洲和北美的工程类大学毕业生相比，中国学生缺乏参与项目或团队协作的实际经验[。因此，实训过程要与企业需要对接，也要兼顾学生的诉求，同时还要培养学生的创新性、团队协作能力。 　　一、岗位实训管理现状 　　岗位实训管理普遍采用出台实习实训管理办法，以及填写实习实训实施计划表、实习实训总结报告、实习实训鉴定表、实习实训教学情况总结报告表等方式。实训管理办法主要包括以下两个方面。 　　（一）过程管理 　　过程管理包括编制实习实训计划表，落实教学场所（采用系部联系和学生自主联系相结合的方式落实实习实训单位）。由于岗位实训与毕业设计时间重合，毕业实习的岗位实训由指导毕业设计的教师兼任。 　　（二）实习实训成果 　　实习实训成果包括实习日志、实习实训总结报告以及其他能证明实习收获的材料。实习日志是学生在实习期间每天记录自己的实习经历和体会的材料；实习实训总结报告是学生根据实习情况，总结实习过程的收获，分析实习中遇到的问题并陈述最终的解决办法。 　　从以上分析可知，目前是把教学实习实训、生产实习实训、金工实习、毕业实习等列为统一的标准，没有对岗位实训给出特定具体的目标。指导教师的责任主要是督促学生写好实习日志，定期检查作业，指导学生写好实习（实训）总结报告，做好实习（实训）成绩评定工作，教育学生遵守实习单位的各项规章制度，而没有明确岗位实训的大纲，也没有强化学生的创新性、团队协作能力。 　　二、CDIO模式的人才培养思路 　　CDIO代表构思（Conceive）、?O计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate），它是以产品、过程和系统的构思、设计、实施、运行全生命周期为背景的教育理念，以CDIO教学大纲和标准为基础，强调学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力，以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力。该模式符合工程类应用型人才的培养规律，作为目前较为前沿的工程教育理念，为人才培养提供了一个很好的框架和理念。CDIO的核心内容包括目标、愿景、教学大纲和十二条标准。 　　CDIO人才培养目标包含四个总体目标。目标一，培养学生在各种不同环境下灵活掌握技术基础知识的能力。目标二，主要是培养学生的职业素养和职业道德，为进入职业生涯做准备，培养学生具备领导新产品、工艺和系统的建造和运行的个人能力、团队协作和沟通能力以及产品、过程和系统建造等能力。个人能力和态度包含思维方式，如工程推理和解决问题能力、科学探求、系统思维和批判性及创造性思维。个人态度和特征包括政治、负责、好奇心、勇于承担风险和变通性。人际交往能力包括交流沟通和团队工作，产品、过程和系统建造能力和知识是在社会和企业环境下构思、设计、实施、运行产品和系统的基础。目标三，使学生理解研究和技术发展对社会的重要性和战略影响。目标四，培养学生成为工业、政府和高等院校的研究者。前两个目标是为了解决技术基础知识和能力之间的冲突关系。CDIO模式既能加强学生对基础知识的学习，又能提高学生的人际交往能力以及对产品、过程和系统的建造能力。 　　三、基于CDIO模式的应用型人才岗位实训的改革 　　（一）根据CDIO培养目标，建立岗位实训生态关系链 　　CDIO改革的目标是培养学生掌握技术基础知识的能力，领导新产品、过程和系统的建造和运行的能力，理解研究和技术发展对社会的重要