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基于CDIO理念数字媒体技术专业实训类课程教学改革与实践 　　摘 要 CDIO模式已广泛应用于工程类人才培养。首先分析阐述CDIO模式的基本内容，讨论基于CDIO理念的数字媒体技术专业实训类课程改革与实践；然后论述基于CDIO模式的实训类课程考核方式与评价改革措施，以及实施的相关保障措施；最后汇报基于CDIO模式的人才培养成果。 　　关键词 实训课程改革；数字媒体技术；CDIO理念 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）06-0131-03 　　当前，我国明确提出地方高等院校要以培养应用实践型人才为主要目标，全国近600所普通本科院校将转型发展，实践应用型人才培养已成为我国地方高等院校研究和探索的课题之一。数字媒体技术专业作为新型专业，人才培养模式还处于探索实践阶段，个别院校的教学课程计划仍然存在重理论轻实践、忽视学生实践创新能力培养的情况。据麦肯锡调查分析，中国学生受到的教育过于偏于理论，几乎没有受到项目和团队工作的实际训练，高校毕业生难以适应现实工业生产的实际需求[1]。 　　近年来，美国高校倡导的CDIO工程教育实践模式的应用取得丰富成果，已逐渐渗透到我国高校的人才培养模式之中。CDIO的工程教育模式主张以构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）作为工程实践能力培养的主线，教学计划以“做中学”和“项目教学”为主体，培养学生工程应用实践技能[2]。宜宾学院于2009年成功申报数字媒体技术专业并于当年开始招生，人才培养目标定位为培养数字媒体技术领域的创新型工程人才。教学计划围绕基础理论、专业知识和实践应用三方面展开。在影视工程实训、虚拟现实实训等课程教学中引入CDIO教学模式，增强学生的自学能力和解决问题的实践能力，研发、创新和沟通合作能力得到明显提升，取较好效果。 　　1 CDIO模式 　　构思、设计、实施和运作的CDIO理念是近年来工程教育改革的主要成果，在学生实践能力培养中模拟实际工程环境，以综合设计类实验为项目载体，以构思―设计―实现―运行为主线，培养学生的工程素养、动手能力、沟通协作和对工程环境的适应与协调能力。CDIO实训模式已成为我国高等教育应用型人才培养的重要措施。 　　基于CDIO理念的数字媒体技术专业实训课程的构建，就是在培养学生专业基础知识的同时，突出培养学生的应用实践能力，该类实训课程以学生实践和创新能力培养为核心目标，课程的实施以学生为主、以实践为主。课堂教学与企事业项目运作结合起来，以CDIO四个环节作为项目实施主线，培养能较好适应实际工程需求的多层次应用实践人才[3]。 　　在构思阶段，教师以提出问题、引导学生发现问题为主。学生根据项目需求目标，寻求合理的解决方案，组织项目团队进行讨论交流，反复完善项目的创意；必要时可以加入企业专业，共同探讨，以校企合作的方式，体会实际工程环境，完善项目的创意和目标。 　　在设计阶段，学生结合所学的专业知识，将第一阶段的构思转变为具体的工程计划，确定项目的实施方案和要解决的关键技术，可以进行仿真模拟，不断完善计划。 　　在实施阶段，严格按照设计阶段的步骤计划和关键技术的解决方案，完成项目作品，重点培养学生团队合作能力、动手实践能力，以实际工程需求为评价标准，提高项目的质量。 　　在运作阶段，可以先展示项目成果，邀请企业工程专家参与作品展示和项目交流，以项目推广、专利申请、版权登记和论文等多种形式，促进项目成果的运行。 　　基于CDIO的实训课程能培养学生的职业素养，提高学生的工程实践与问题解决能力，培养学生的工程系统思维，提升学生的团队合作与沟通能力[4-6]。 　　CDIO模式是开放可变的，在实施过程中，应该结合自身专业发展的实际状况，如师资力量、校企合作程度、硬件水平、学生基本素质等，制订适合本专业实际的实训方案。 　　2 基于CDIO的数字媒体技术专业实训类课程改革 　　在地方高等院校中，课堂教学是主体，实践教学是围绕课堂教学进行的。为了实现宜宾学院数字媒体技术专业高素质应用型人才的培养目标，在本专业的实训课程中以CDIO理念为教学基础，对实训的各个环节进行改革，探索实训课程教学的新模式。 　　在影视媒体制作实训和虚拟现实实训中，严格按照CDIO教学模式，采用项目驱动教学方式安排实训内容。在实训课程中，将工程实例作为教学案例，分析讲解相关理论基础知识，在课堂教学环节增加设计思维能力的培养内容，注重工程实践的思维和设计能力培养。将课堂教学环节分为基础理论教学、设计方法教学、过程管理教学和技术协作教学等模块。在实训课程的实验项目安排上，分为基础实验、验证实验、设计实验和综合创新实验等板块，进行分类指导和实施。同时