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基于云技术教学空间艺术设计专业履约制教学模式探索 　　摘要：文章探索运用互联网云技术教学空间，将项目制、预约制教学有所继承又有所发展的从课程标准、课程设计、课程优势与特色等方面探寻现代艺术设计“履约制”教学改革新模式。使艺术教育从内容、内涵到管理完全职业化，实现深度的工学结合。 　　关键词：云技术教学空间；履约制；工学结合0前言 　　高职院校作为培养地方经济支撑人才的前沿阵地，其教育与行业市场、职业岗位需求须紧密结合，履约制是设计行业市场运行模式的课堂借鉴。教学与行业岗位能力、行业工作流程、职业从业规范直接对接，深度工学结合，培养职位要求零距离的艺术设计专业人才。 　　1云技术教学空间为履约制教学改革提供技术支持和科学管理手段 　　互联网“云技术”时代，大学生空间教学平台如网络细胞，师生人手一个，既私有又能无限制分享资源，为艺术履约制教学提供了技术支撑。空间的课程资源储备与展示功能，实时或延时交互功能，单独和群组交互功能，使用管理实时记录功能，便捷访问查询功能，图文并茂展示兼容功能，让艺术设计教学通过云空间这个平台实现个性化、针对化、信息化；为履约制教学提供可靠课内外实时管理支持，促进了教育过程的职业化，“四化”的突显有效激励学生快速进入工作状态。 　　2什么是履约制教学 　　履约制教学指：在项目制教学前提下，将每一位学生或设计小组所执行的项目内容，按照学习目标要求进行分析，拟定出与教学目标对接的项目合约条款，学生将合约条款，上传学生个人空间，通过空间平台管理和合约内容约束，结合教师面授及课外预约辅导的方式，师生共同完成课程教学任务。在履约制中，教学标准和合约是执行教学的核心，实现课程目标的关键所在。履约制教学，让学生在项目基础上，完全通过个性化、具体化的履约合同展开充满个性化、精细化的课程设计，教学直接与公司项目管理执行方式对接，从形式到内涵充分实现职业化，教师针对不同项目特性出发，针对性授课。在履约制中学生是乙方，教师或教研组是甲方，教学设定课程标准，通过空间为推进平台，通过项目合约强化学生职业概念和工作执行力，从而实现教学与职位要求零距离的对接。 　　3云技术空间平台下艺术设计专业履约制教学设计要点 　　（1）项目制教学是基础。艺术设计专业履约制课程教学设计首先要明确，它是以项目制为基础展开的，项目制强调教学环节要符合设计流程职业化规律，履约制则在此基础上更强调教学目标、项目执行、教学管理上的职业化模拟创新，并通过一项目一合约的方式推进教学与课程管理。 　　（2）解构并重构课程内容，设定教学目标和教学标准是履约制实施关键。在艺术设计专业的履约制教学中，为了合约条款能更好地与教学目标一致，在授课前教师则要将课程的教学目标，以及教学的评价标准，学生的考核标准在原教学体系的基础上打散细化重新分析。即解构；然后，再根据履约制的授课要求及特点按课程标准将教学内容重构成新的更具职业特征的标准体系。使教学的目标都能在个性化的项目条件下，充分而科学的呈现为合约条款的内容，合约内容即是履约制教学的实训内容，又是指导履约制教学的有效指导蓝本。 　　（3）制定项目合约是履约制艺术教学的特色。前两点为基础，我们的教学目标和内涵方向得到保证。教师便可在此基础上结合每一位或每小组学生设计项目的性质、特点、具体设计内容，开始按照制定合约的方式开展针对性、个性化的指导，将授课的项目内容、要求、设计周期、参与人员，责、权、利，均充分的通过合约文字拟定出来，学生教师双方认定签署。“合约”指导课程进程。 　　（4）依托云空间，建设精细化履约制课程管理与考核。在艺术设计专业履约制教学中，教师和学生共同按照合约约定开展教学，学生将合约上传到空间课程栏目，方便师生双方随时查阅，参照执行。教师则在自己的空间课程栏目中以学生花名册表格为模版建立与每位同学的空间链接表。如此则学生教师可以随时登陆对方空间查阅合约与学习进程，单独或群体交流，了解教学执行进度，空间的应用更便捷教师课堂点到、课外督促与指导、空间学习、教学实时记录。通过空间，学生更方便于课后垂询、预约教师指导。空间作为课程教育媒介，为履约制教学的实施、管理和考核提供了最佳平台。 　　（5）建设课程交流平台。空间中有多层面的可图文并茂展开交流的互动功能，其保障了履约制教学的有效执行和教学效果。1）空间留言板：留言板的及时或延时交流作用，便捷了教师和学生的思维不受时空约束随时对接，利于增强学生学习主动、接受单独指导的效果提高。2）创建班级学生空间链接表：便于教师随堂点到；随时查阅合约及学生进度，精细具体了解指导每位学生的学习；改变了传统教学中教师难以详尽全面了解学生的状态，学生一对一交流指导，保证了精细化履约制教学的有效实施。3）创建班级课程教研苑：实现班级群管理交流平台，方便教师课前，