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基于Padlet适时教学实践探究 　　摘要：适时教学是将网络融入到教学中，??现教师和学生之间随时随地沟通与交流的一种教学策略，它改变了传统的教师讲、学生听，以灌输为主的教学模式。然而，目前普遍采用的网络教学平台存在文件兼容性和交互性差、拖延教学时间等问题，严重影响了教学的时效性。因此，本文笔者在介绍Padlet的概念及功能的基础上，利用Padlet为教学提供的及时反馈，以平面设计课程为例创建了适时教学的学习空间。结果表明，Padlet可以充分发挥适时教学的作用，提高学生学习的主动性和参与性。 　　关键词：Padlet；适时教学；教学模式；教学反馈 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）17-0098-04 　　● 研究背景 　　美国教育部每五年颁布一次的“国家教育技术规划（NETP）”是指导美国教育信息化建设的纲领性文件，同时它对我国教育信息化建设和发展具有积极的启发和借鉴作用。2016年1月，美国联邦教育部教育技术办公室颁布了第五个“国家教育技术规划（NETP）”――《迎接未来学习――重思教育技术》。该规划有针对性地指出，“让所有学习者能够在正式和非正式场合通过沉浸式和自主性学习获得学习经验”。我国教育部在《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中也强调，教育信息化要探索以学习者为中心的教学新模式，培养学生在信息化环境下的学习能力，提高教师的信息技术应用水平。适时教学正好能通过网络增强和扩展课堂教学，促进学生主动地交流与合作，有效改善教学效果。 　　适时教学是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者交互作用基础上的一种新型教与学策略。它的一个关键特性是教师在课堂和网络之间创建一个反馈循环，然后根据学生的反馈进行调整，进而适时地指导和改进教学，提高学生学习的主动性和互动性，让教学效果发挥到最佳。与传统的纸质便利贴相比，Padlet是一个非常赞的网上互动便利贴工具，它能让学生与学生之间、教师与学生之间实时协作，一起分享观点、图片、文件、视频等，实现及时、有效的信息反馈。因此，本研究以Padlet为技术支持，设计适时教学活动，探讨实现教学及时反馈的策略，从而充分发挥适时教学的作用，提高学生学习的主动性和参与性，提高教学效率。 　　● 理论基础 　　适时教学（Just-in-Time Teaching，简称JiTT）是20世纪末在美国高校本科教学中出现的一种新型的教与学策略。由于这种教与学策略必须在网络环境下（要有信息技术手段的支持）才能够实施，所以它的教学过程也被称为信息技术与课程整合的一种教学模式。适时教学的本质是构建网络和课堂之间的往复循环。教师在上课之前通过网络发布课程资料和预习要求，让学生使用网络上的材料为每门课程做准备，并在此基础上实施有针对性的、切合实际的教学，以达到适应不同学习者的认知发展水平与认知发展特点的目标。反过来，教师又通过学生反馈创建一个交互式课堂环境，以增强学生学习的主动性，提高他们协作解决问题的能力。 　　● Padle实现适时教学的可行性分析 　　Padlet是一个通过简单的拖拽式操作、丰富的模板，能让新手很快做出好看的网站的建站工具。Padlet页面组织形式是以墙（Wall）为基本结构的，每面墙都是一个独立的网页，双击或者直接拖拽一张照片就可以在这面墙上创造一个单元，添加标题文字，附上一个URL即可把另外一个网页的信息保存过来，也可以从本地上传文件到单元中，或者用网络摄像头拍摄一张照片。你可以按照自己的意思将这些单元摆放在墙上，并调整大小。在Padlet中，每个人都可以有很多面墙，各面墙都有自己的主题，你可以通过隐私设置来控制谁能浏览或者同你一起编辑某面墙。墙的域名可以自己设置，如果你有自己的域名也可以用上去。Padlet的各种功能为实现适时教学提供了可能性。 　　第一，匿名发言，增强课堂互动。适时教学鼓励学生和教师在课堂内外多加互动。在Padlet中，每一位学习者都可以登录同一个账号，在编辑内容时，不显示编辑人的姓名，除非有标注。这样可以消除他们的顾虑，让他们畅所欲言，将自己的评论或评价发表到Padlet墙上，实现师生之间跨越时空的无缝沟通、教学相长；循序渐进的交流也能促使班内形成即时的反馈圈，并促进学生的深度理解，进而增强学习效果。 　　第二，有利于创造性思维培养。在适时教学中，教师借助Padlet可以发布教学任务、疑难问题等内容，采取头脑风暴、小组互评、即时点评等活动形式组织全班进行互动，使以往的“单向聆听”转变为现在的“多向互动”。各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，开发了学生的创造性思维。 　　第三，提供一个生动、形象、多元的展示平台。所有的人都可以用同一个Padlet账号登录，并在