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基于GMDSS综合通信业务一体化教学优化与开发探讨 　　【摘要】针对船舶驾驶员岗位，对“GMDSS综合通信业务”采用典型职业工作任务和工作过程为导向的教学做一体化教学模式。本文从课程一体化的优化、开发出发，力求探索实施教学一体化的途径。自实施这种教学模式以来学生考证一次性及格率明显提高，提升了学生的职业技能，真正达到了课程与岗位对接的目的。 　　【关键词】一体化教学 典型工作任务 课程设计 　　【Abstract】An integrative courses mode of teaching.learning and doing has been adopted which oriented to the representative professional task and process for navigation post. This paper is to explore the way of the implementation of the integration of teaching and learning from the optimization and development of curriculum integration.The passing rate and professional skill for students examination have been raised by the courses mode，so the teach objective has been attained really that the courses are appropriate for the occupation. 　　【Key words】integrative courses；representative professional task；course design 　　【基金项目】中国交通教育研究学会教改立项课题“基于《GMDSS综合通信业务》一体化课程教学优化与开发”（项目编码AK16Z14146 ，项目负责人：梁高金）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0211-02 　　1.前言 　　职业教育是培养从事生产劳动和社会各种职业的人的教育。在职业教育的各种技能教学过程中融入“教、学、做”为一体。教的方法根据做的方法，学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心，教学做合一的核心是做。做就是实践，就是企业平时工作过程，就是学校某项目的训练过程。教学必须“在做上教，在做上学”。做是学的中心，也是教的中心。培养船舶专业技术人员的航海教育是比较典型的职业教育。为了培养符合国际“STCW公约马尼拉修正案”和国家海事局相关法规要求，胜任海船船舶驾驶员岗位能力的高技能应用型人才，在航海教育引入一体化教学模式。它是打破理论课、实验课和实训课的界限。将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，教师学生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而理论中有实践，实践中有理论，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种一体化教学模式。本文以广东交通职业技术学院航海技术专业中的一门骨干课程“GMDSS（the global maritime distress and safety system）综合通信业务”为例，就该课程进行“教学做一体化”优化、开发及存在的问题进行探讨。 　　2.课程一体化的优化 　　本课程是由船舶GMDSS通信设备组成的理论及其业务与实践紧密结合的综合性教学课程，在设计课程时采用典型职业工作任务和工作行动过程为导向的一体化教学模式。考虑到目前国内、国际航运市场对于船舶驾驶员的需求和适任要求以及“以职业素质为基础，以适岗能力为本位”的教育教学指导思想，在原有课程教学内容上进行了一些调整和优化，将各种通信设备的原理、对应的通信业务、通信设备操作使用进行整合。在优化过程中有如下创新点： 　　（1）将“GMDSS综合通信业务”结合船舶驾驶员通信职能所需要技能划分了七个教学情境学习项目，每个项目设计了若干工作任务，突出船舶驾驶员职业能力的培养，辅以相关的专业理论知识，把典型工作任务设计成学习性任务，完整描述一个具体工作任务所需要的方法，所掌握的技术、知识和程序，及船舶广泛使用通信设备的具体操作，全面培养船舶驾驶员的通信综合职业能力。体现了项目引导一体化教学的高等职业教育理念。 　　（2）设计“船舶电台管理”项目，增加大型航