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核心素养导向的小学阅读教学策略研究 　　培养学生的核心素养是我国基础教育未来改革与发展的重要方向。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”小学语文阅读教学对培养学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验能力，提高学生感受、理解、欣赏能力具有重要作用。因此，阅读教学是培养学生核心素养不可或缺的途径。 一、当前小学阅读教学存在的问题 　　1.学生阅读兴趣不高，自主阅读能力不强。研究发现，阅读教学中，学生虽然都有读成语故事的爱好，但是由于他们年龄小，注意力容易分散，自控能力不强，加之教师又缺乏生动形象的阅读教学方法，使得阅读教学课堂气氛沉闷，无法迎合学生活泼好动、好奇心强的特点，最终导致学生对阅读感到厌烦，也因此激发不了他们对阅读的热情。同时，课后自主阅读又缺乏明确的目标，导致学生基本上将时间花在完成作业上，从而忽视了阅读。阅读兴趣不高，阅读教学效果得不到巩固，就会影响整个阅读教学的质量。 　　2.学生阅读方法单一，缺乏有效阅读策略。阅读教学还存在学生阅读方法不灵活、单一呆板，缺乏有效的阅读策略等问题。部分农村地区，部分家庭又缺乏父母对阅读方法的引导，导致学生从小就没养成阅读的习惯，缺乏生活、社会中阅读的方法，对于文本内容不理解的部分，学生未能及时向父母请教，一味地坐等老师讲解，使得阅读方法越来越单一落后。加上很多农村教师不注重对学生阅读方法的培养，造成学生阅读思维固化，对阅读方法不进行积极的探索与思考，不去寻找适合自身的阅读策略。阅读方法单一，缺乏有效阅读策略，学生在阅读教学中的困难也变得越来越大。 　　3.教师现代教育技术水平低，现代化阅读教学能力不强。随着经济的发展，多数小学安装多媒体教学设备，网络资源也日渐丰富起来，但是多数教师在师范教育中未对计算机操作及理论知识进行系统学习，故在现代化高科技教学设备面前力不从心。阅读教学课上，能够利用多媒体技术，为阅读教学创设生动形象的教学情境，从而激发学生浓厚的阅读兴趣的教师寥寥无几。对于网络资源，教师未能很好利用网络平台学习并提取自身所需要的阅读教学知识。 二、核心素养导向的阅读教学原则 　　1.坚持科学性。小学阅读教学中，要紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿阅读教学全过程，使得教学具有理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。 　　2.注重时代性。小学阅读教学要充分反映当前基础教育对人才培养的新要求，坚持学生全面?l展的理念，充分结合学生发展需要和社会发展需要，注重培养学生在社会主义新时期需具备的感受、理解、欣赏能力，促进学生思维发展。 　　3.强化民族性。小学阅读教学中，应着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情，具有中国特色。 三、核心素养导向的阅读教学策略 　　1.激发学生的阅读兴趣，强化学生自主阅读的动机。兴趣是最好的老师，要通过提升学生阅读兴趣提高学生阅读能力，促进学生核心素养的发展。首先，教师要创设生动、活跃的阅读教学气氛。要为小学生“玩中学，学中玩”创设生动的、活跃的课堂气氛，这样，不仅能在精神层面上以一种放松的形式传授知识，同时还能让小学生更主动接受教师的阅读教学方式。其次，开展丰富多样的阅读活动。如“猜一猜”“演一演”，充分利用有限的资源，丰富阅读教学形式，激发学生的阅读兴趣。最后，扩展阅读环境，快乐阅读。教师应充分结合学生家庭教育，如让学生将课堂学到的有趣的课文到家里复述给父母听，得到父母赞许，从而不断提高学生阅读兴趣。 　　2.重视在阅读教学中培养学生自主阅读的能力。阅读教学中，教师应重视在教学过程中培养学生的自主阅读能力。①督促学生提前预习，自主阅读。对于新授课的阅读，教师应该督促学生利用课余时间或课前十分钟预习热身，让学生在不熟悉的课文中查找问题，并在课堂上与教师、同学讨论。②鼓励学生积极思考，探究文本内涵。教师要利用学生好奇心理，鼓励并引导他们对生字深入剖析，积极思考，在理解文本内容的基础上加深阅读，将情感态度融入其中，探究出适合自身的阅读方法与技巧，实现自主阅读。 　　3.重视对现代教育技术运用的培训。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”利用现代化教育技术手段进行阅读教学，正符合学龄儿童的识字规律，能够提升学生的阅读兴趣。因此，教师培训必须重视现代教育技术运用的能力。一方面，重视阅读教学课件制作的培训。利用多媒体课件进行阅读教学，有利于减轻学生记忆的强度，促进思维