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核心素养理念下提高高中数学教学质量的四种策略 　　【摘要】数学是“思维的体操”，对于发展学生的思维能力有着非常重要的作用，同样数学学习也对学生的思维品质提出了较高的要求。九年义务教育后，学生形成了固定的数学思维模式，这对高中数学的学习产生了一定的影响，本文针对这种情况，提出了如何在核心素养理念下提高高中数学教学质量的四种策略。 　　【关键词】核心素养 理念教育 高中数学 教学质量 策略研究 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0147-01 　　引言： 　　近年来教育部为了促进我国教育事业的发展，提出了“核心素养体系”这一概念，并且把它作为新课标修订的依据。核心素养指的是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，核心素养能够对一个人格局和人生发展有着深刻的影响，虽然核心素养的养成与发展是多种因素综合作用的结果，但通过转变教和学的目的、观念和方式也是可培养、可促进、可作为的。当然在这种概念下对教学策略进行调整，也面临很大的挑战。具体来看下，高中数学教师应该从哪四个方面入手来培养学生，促进学生的全面发展。 　　一、思维能力方面 　　在长时间的“应考”数学学习中，学生们学到了很多僵化的数学知识，但数学思维能力并未得到有益发展，甚至固化了数学思维，使学生对数学学习产生了厌倦和惧怕。而数学学习效果会受到学习兴趣和思维模式的直接影响。因此教师首先要做的就是引入“生活活水”，对数学课程资源进行整合，对学生所用教材进行深刻的研究、思考和挖掘，使教学素材更贴近生活、契合学生认知和心理水平，将其中一些浅显的、不利于发展学生思维能力的题目进行简单的加工，一题多变，一题多问，以便不断激发学生的学习兴趣、提升学生的思维能力。其次就是在课堂中，教师要自觉地、有目的性的按照逻辑规则和知识的形成过程进行分层、分类。再次，教师可以将特殊的问题进行一般化处理，抓住问题之间的共性和本质联系，让学生自己养成概括的思维能力。最后就是，教师要适当的引导学生对自己的思维活动进行反思，从而培养学生的批判性思维能力。这样一来不仅有利于学生培养自己的思维能力，而且也能够规范学生的数学语言，提高学生的表达能力。 　　二、学习能力方面 　　教师不仅要教授给学生科学文化知识和基本的技能，更是要教会学生要掌握自主学习的能力，这就是学习能力。作为学生只有变被动学习为主动学习，真正的学会怎么学习，怎么思考，才能获得真正意义上的知识，才能有效提升学习能力，更加有自信的迈向社会。为此，教师可依据“金字塔学习理论”，在课堂上进行积极的创新，采取灵活的课堂教学模式，为学生营造出一种自由、自主、合作的学习氛围，从根本上转变学生的学习方式。教师在针对某一具体的问题进行讲解时，要少将方法直接教授给学生，而是要留给学生一定的时间和空间，让学生有足够的时间来进行自主思考、自主领悟和合作探究。同时要让学生对自己的思考结果进行相应的检查、反思，然后教师可以通过学生相互展示、点评的反馈，来对学生进行启发引导、点拨和讲解。同时，教师也可以利用学案导学，着重培养学生的自主学习和建构知识的能力。还有就是，教师可以利用多媒体技术，例如：音频、视频以及PPT等[1]，让课堂教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，也让学生养成了自主利用网络进行学习的意识和习惯，从而能够逐渐地提高学生的自主学习能力。 　　三、合作意识方面 　　现今，是一个竞争激烈的时代，如何在激烈的竞争环境中保持自身的稳定长久发展，这是值得我们每个人思考和学习的。合作共赢意识、合作精神是一个人在这个时代取得成功的制胜法宝，这既是时代的要求，也我们所面对的教育对象（独生子女群体居多）的现实需要。因此作为一线教师，要始终将合作意识的培养融合在学生的教育教学过程中。 　　在学习活动中，教师不仅要作为学生的指导者、引导者，也是学生学习的合作者和互动者，更是学生合作互助学习的促进者。当学生在学习遇到困难时，教师要通过师生对话、启发交流为学生解疑答惑，做到教学相长；也要鼓励学生相互帮助、合作探究，在共同突破难关的过程中，收获友谊，感悟合作的重要性。在课堂教学中，教师也要挖掘课程资源开展一些让学生能动手参与、互相支撑、合作探究的学习活动（如合作??验探究椭圆和双曲线的概念及其几何条件、小组学习竞赛等），为学生营造出一个友好和谐、积极上进的师生互动、生生互助氛围。特别是在教师的兼顾能力有限，不能保证及时的为每一个学生解疑答惑时，在学生群体中开展小组合作学习是最佳的策略，既能兼顾到班级里的每个学生，也能够更好的促进学生进行合作式学习。 　　四、品德修养方面 　　立德树人是教育的根本任务。作为数学教师也不能仅着眼于学科知识的传授和学科能力的培养，也需要挖掘数学学科的德育功