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基于互联网思维英语教学模式创新 　　【摘要】传统的英语教学模式导致“课堂沉默”现象严重、“哑巴英语”盛行。互联网思维强调开放、平等、协作、共享。英语教学模式创新要渗透互联网思维，大力推动翻转课堂、情景剧教学、工作坊教学和移动学习。 　　【关键词】互联网思维 大学英语 教学模式 创新 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0097-01 　　一、问题的提出 　　据统计，截至2015年6月，我国网民规模达到6.68亿，手机网民规模5.94亿，互联网普及率为48.8%[1]。随着互联网技术的不断向前发展，网络成为个人学习的重要媒介，人们的学习方式正在发生深刻变革。英语是当今世界上使用最为广泛的语言，在国际交往中使用频繁，中国日益扩大的全球化政治、经济、文化交流催生国人的英语学习热潮。但是，长期以来，大学英语的教学质量饱受社会和学生诟病。以教师为主导、模式单一的讲授型英语教学模式，忽视英语综合应用能力培养，导致“课堂沉默”现象严重、“哑巴英语”盛行[2]。在此背景下，培养适应社会需要的英语应用人才，积极引入互联网思维，推动英语教学改革，显得尤为重要。 　　二、互联网思维的基本内涵 　　互联网思维原本是一个商业概念，是指在（移动）互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视。尽管互联网思维目前还没有一个明确的定义，但已经在人们的日常生活中得到广泛使用。笔者认为，互联网思维是一种哲学，代表了人们多角度、非线性、网络化的思考方式。互联网思维的基本内涵是开放、平等、协作、共享[3]。 　　1.开放性思维 　　开放性思维就是要抛弃封闭、孤立、保守和狭隘的陈旧思想观念，睁开眼睛看世界，拆除个人与外部世界的隔阂与藩篱，与外部世界实现“互联互通”。开放性思维强调要面向他人、面向社会、面向全球，充分利用外部资源，取人之长、补己之短。 　　2.平等性思维 　　平等性思维就是要“去中心化、去权威化、去等级化”，在身份和地位上不分尊卑贵贱，人人都有话语权，人人都有参与权，人与人之间处于相互尊重的关系状态。平等性思维强调协调人与人之间的关系，主要依赖对话和沟通，而不是权力。 　　3.协作性思维 　　协作性思维就是人们为了一个共同的目标，相互支持、相互帮助、相互配合，最后共同赢得成功。在充满不确定性的互联网时代，目标的实现和价值的创造更多依靠团队而不是个人。协作性思维强调在广阔的范围内整合资源，通过互补互助形成“1+12”的系统协同效应。 　　4.共享性思维 　　共享性思维就是人们彼此以不同的方式付出不同的资源，共同享受不同的资源带来的不同收益，实现资源价值的最大化发挥，避免资源因闲置而浪费。共享性思维强调人人付出，人人得利。以互联网为媒介，平台审核控制信用风险，降低了资源共享的交易成本，为共享经济创造了条件。 　　三、对英语教学模式创新的启示 　　互联网时代，全球经济一体化的步伐大大加快，传统的讲授型英语教学模式，以应试为目的，不利于培养学生的语言应用能力和综合素质，难以适应新形势下国际化复合型人才的培养要求，迫切需要转型。互联网思维为英语教学模式创新带来启示：要分析学生的英语学习需求，注重教学的规划与设计，引导学生主动参与，强化群体性协作学习，促进平等交流、资源共享和学习反馈，培养学生的英语综合应用能力。 　　1.翻转课堂 　　翻转课堂（Flipped Classroom）最早源自美国科罗拉多州“林地公园高中”，是指课前将制作好的教学视频发给学生，让学生课外自学知识内容，课堂教学主要用于知识巩固、作业答疑、协作探究和互动交流[4]。近年来，“慕课”（MOOCs）的兴起为翻转课堂教学提供了优质的视频资源支持。在英语教学中导入翻转课堂教学模式，充分体现了互联网思维中的“开放”和“共享”理念。翻转课堂的核心是以学生为中心，教师升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。教师向学生下发学习任务清单，让学生先学后教，符合语言教学规律。学生学会如何学习要比被动的接受教师的“教”更为重要。 　　2.情景剧教学 　　传统的英语课堂教学“以教师为中心”，学生缺乏足够多的机会运用英语参与人际交流和互动，导致很多学生英语考试成绩很好，但到了具体话语场景中却“听不懂”、“说不出”。这说明，传统的语言教学使学生掌握了英语知识，却没有转化为英语应用能力。英语中的情景剧教学是以文字剧本为依托、通过学生扮演人物角色、表演对话与动作，从而达到运用英语进行交流的目的[5]。情景剧教学寓学于乐，有利于为学生创造一个真实的语言交流环境，激发学生的学习动力和兴趣，通过情景“浸入”，使学生在互联网思维所倡导的平等、协作的氛围中，真正发