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基于Wiki技术网络教学活动设计 　　摘要：Wiki是Web2.0的一种典型应用，能够为教师和学习者提供高效的知识共享平台。当今社会的发展对教育提出了新的挑战，传统的教学环境因其相对简单的技术资源、过度以教师为中心、教辅工具单一等原因而难以满足现代学习者的需求。网络课程教学改变了传统的学习模式，学习资源更丰富，学习方式也更加多样化，Wiki技术在网络课程教学中的应用有利于学习者协作学习中的知识建构。结合Wiki技术的特点，以及相关理论基础，提出基于Wiki技术的网络教学活动设计策略。 　　关键词：Wiki；网络课程；知识建构；教学活动 　　中图分类号：G431文献标识码：A文章编号：1672??7800（2014）007??0193??02 　　 　　0引言 　　随着计算机技术的发展以及网络的普及，互联网已经融入人们生活的各个方面，并引发了人们学习与生活方式的极大改变。互联网协会对Web2.0的定义是：互联网2.0（Web2.0）是互联网的一次理念和思想体系的升级换代，由原来自上而下的由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。一般认为，Web2.0模式下的互联网具有用户分享、信息聚合、以兴趣为聚合点的社群、开放的平台等显著特点。Wiki正是Web2.0的一种典型应用。维基百科（Wikipedia）对Wiki的定义是：Wiki是一种在网络上开放且可供多人协同创作的超文本系统，由沃德?坎宁安于1995年首先开发。沃德?坎宁安将Wiki定义为“一种允许一群用户利用简单的描述来创建和连接一组网页的社会计算系统”。 　　1Wiki技术特点 　　Wiki与一般的网络教学平台、博客、论坛等相比较，主要有以下特点： 　　（1）简单的创建、编辑技术。教师和学生不需要懂网络语言就可以利用Wiki快速创建网站，并且Wiki网站具有可编辑性，可以在Web的基础上对Wiki文本进行快速浏览、创建、更改，任何用户都可以对Wiki页面进行修改，这样有利于激发学生的创作欲望，也有助于完善页面内容。编辑者不需要具备HTML专业知识，只需要通过网页上提醒的文本编辑方式即可完成页面修改，编辑者如果能够运用少量简单的控制符于编辑中，还能增强页面内容的显示效果。创建内部链接时，只需要通过页面内的“条目名称”即可直接创建，即使是需要做一些外部网站及资源的链接也十分方便。 　　（2）良好的知识组织结构。网站在上传或创建了过多学习资源等内容时，一般会产生大量网页。但Wiki技术在创建不断更新的链接目录和链接集合时非常出色。Wiki页面可以通过简单的标记，直接以关键字来建立各种链接，并且该页面被置于一个单独的命名层次中，组织结构自下而上，用户可以定义他们的进程，并在工作过程中形成各种不同的小组，而不会造成网站结构的混乱［1］。Wiki的设计不仅有利于人们随时进行知识的存储，还可以让组建者自己进行再组织，整个网页超文本的相互关联及链接关系通过修改会不断得以优化，从而达到组织知识的目的。此外，系统内部可以对多个内容重复的页面进行同类汇聚，相同的页面会汇聚于其中某一个，系统也会同时改变相应的链接结构，有利于用户存储、检索和管理知识。 　　（3）开放性与协作性。Wiki系统支持面向社群的协作式写作，并为社群提供简单的交流工具。用户可以建立社群，让其他参与者参与其中，社群成员可以任意创建、编辑或删除页面，协作完成页面内容的优化。Wiki还有一个特色功能，即页面的每次修改都会有修订历史记录，方便用户查看页面的修改历史，有助于用户发现错误并反思学习。Wiki让每一个参与者都能够按照自己的想法和思路，对任何一个观点展开探讨，进行发散性延展。Wiki使用方便，其开放性和协作性使其能够为用户提供头脑风暴的空间，并探讨和共享同一领域内的知识。将Wiki技术与网络课程教学相结合，有助于激发学习者的创造性思维，鼓励他们创造性地思考并解决问题。 　　2基于Wiki的网络教学活动设计理论基础 　　2.1情境认知理论 　　“情境”，原意为上下文、文章脉络之意，即教学应让知识成为可循之脉络，以增强其学习效果［2］。情境认知理论的主要观点之一是强调学习处于它所被建构的情境脉络之中，也即教学脱离了一定的情境就难以收获较好的教学效果，教学设计要以学习者为主体，学习内容安排要镶嵌于具体场景之中。通过人类真实实践这种方式组织教学可以使学习者同时完成知识建构、技能和素养等的培养。由此可见，情境认知理论的观点影响着系统设计和环境开发等多个方面，为信息技术与课程整合、计算机支持协作学习和虚拟学习共同体的构建等提供了理论依据。学习是个性化的智力过程，知识便是在这个过程中被习得并储存，以备学习者日后自由地将其运用于任何环境之中。因此，为了达到显