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基于Wiki教师专业能力发展研究 　　摘要：本文通过对Blog与Wiki两者在提升教师专业能力方面的作用进行对比研究，得出Wiki因其自组织性、协作性、开放性、可增长性等特点，在提升教师教学评价能力、协作交流能力以及促进教师间的知识共建共享等方面具有较大潜能。 　　关键词：BlogWiki 教师专业能力 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）11-0058-03 　　 　　一、引言 　　 　　教师的专业发展是目前教育改革的热点问题，直接影响着学生的发展、学校的发展，甚至社会的发展。当前，在实现教师专业化的背景下，教师专业能力培养成为十分紧迫的任务，具有重要的现实意义。Blog作为Web2.0的应用软件之一，以其低成本、易用性等特征，目前在教育领域备受关注；在促进教师专业发展方面起到非常重要的作用。Web2.0的另一应用软件Wiki与Blog相比，更具开放性和协作性，允许其他人对Wiki中的内容进行编辑和管理，允许社群成员共同协作进行新知识的建构。基于Wiki的这些特点，结合当前教师专业发展这一重要形势，本文尝试对基于Wiki的教师专业能力发展与基于Blog的教师专业能力发展展开对比研究，试图挖掘Wiki在促进教师专业能力发展方面的潜在优势。 　　 　　二、Blog概述 　　 　　关于Blog的定义和认识说法不一,简单地说，Blog是Weblog的缩写,中文把Blog译为“网志”、“博客”，把写Blog的Blogger也称为“博客”。它是一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式,是“互联网的第四块里程碑”。 　　近几年,Blog的迅速普及，使越来越多的教师、教育行政管理者纷纷建立起自己的Blog，从课堂教学、课题研究到教师培训，Blog都有广泛的应用。Blog以其零技术、原创思想、分享链接、评论、引用与分享等特点，在教师专业化发展中发挥着越来越重要的作用。 　　 　　三、Wiki概述 　　 　　Wiki是一种可在网络上多人协同创作的超文本系统，是由“Wiki之父”沃德?坎宁安（Ward Cunningham）于1995年所建立的。他将Wiki定义为“一种允许一群用户通过简单的标记语言来创建和连接一组网页的社会计算系统”。[1] 　　Wiki系统是一种人类知识的网络系统，我们可以在Web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改，而且这种创建、更改及发布的代价远比HTML文本小；同时，Wiki系统还支持面向社群的协作式写作，为协作式写作提供了必要的帮助。在协作的过程中，Wiki的作者很自然地形成了一个社群，Wiki系统也为这个社群提供了便利的交流工具。所以Wiki系统可以帮助教师在一个社群内共享某个领域的知识。[2] 具体说来，Wiki具有以下特征： 　　1.使用方便、维护快捷 　　在Wiki网站中，关键字就是页面名称，用户可以快速创建、存取、更改网页。可以用简单的格式标记来取代HTML的复杂格式标记(类似所见即所得的风格)；可以用简单标记或直接用关键字来建立链接。除此之外，作为一个初次参与的学习者，还可以到沙箱(sandbox)页面进行测试和学习。 　　2.组织性 　　Wiki具有自组织特性和可汇聚特性。整个超文本的组织结构也是可以修改、演化的，并且Wiki系统内多个内容重复的页面可以被汇聚于其中的某个，相应的链接结构也随之发生改变。 　　3.可增长性 　　Wiki的可增长特性体现在创建链接方面，页面的链接目标可以尚未存在，通过点击链接，教师就可以创建这些页面，从而使系统得到完善。此外，Wiki还具有修订历史的功能，能够记录页面的修订历史。如果无意破坏了网站内容，那么技术和运行的规范（如版本控制、权限管理等）就会保证网站的正确性。因此，能够做到既面向大众公开参与的原则，又降低了众多参与者带来的风险。 　　4.开放性 　　Wiki的开放性包括全开放和可观察两个方面。其中，全开放特性是指Wiki允许社群的每个成员对网站的页面资料进行任意创建、修改、删除；可观察特性是指系统内页面的变动可以被访问者观察到。 　　 　　四、促进教师专业能力发展的Wiki方式与Blog方式之比较 　　 　　1.教师专业能力的界定 　　教师专业能力是成就教师专业成长的支撑点，主要指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征，体现在教师能否有效地把握和调控自身与教育、教学活动其它相关要素关系的能力上。这些能力包括:领会和把握教育教学目标的能力，自我反思（被认为是教师专业的元能力）和发展的能力，进行教育教学研究的能力，了解学生并能够进行有效沟通的能力，教育资源运用和开发能力，教学设计、监控及现代教学技术运用能力，教学