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基于spss应用中学物理实验教学现状分析 　　摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，中学物理教学的质量与实验教学息息相关.为了了解我国中学物理实验教学的现状，以便提出改进意见，笔者对近240名中学生进行了关于我国中学物理实验教学现状的调查，主要以调查问卷和部分采访的形式进行.并且运用SPSS统计学软件进行数据分析，在问卷有效的情况下对中学物理实验教学现状进行分析，同时指出影响因素，最后提出改进意见. 　　关键词：物理实验；问卷研究；现状；改进 　　一、 中学物理实验教学现状 　　1.学生自主实验次数少 　　《普通高中物理课程标准》中明确提出要注重培养学生科学探究意识，使学生独立自主的去学习，思考和探究.物理学是一门以实验为基础的自然科学.在高中课程的各个模块都安排了一些典型的科学探究实验，让学生亲身经历探究实验的整个过程，有助于锻炼学生的动手动脑能力，提高思维水平，从而更好的实现中学教学的三维目标.探究实验是学生进行科学探究的重要手段，因此，高中教材通常都会安排大量教师演示实验外，还会在中学物理学习中安排实验课，由教师带领学生去实验室自己亲自动手做实验.国家教育部相关文件指出，公立中学必须配备与之相对应的实验室以及相应的实验器材，就是为了能够更好的培养当代学生动手进行实验探究，?幽越?行实验过程的思考的能力.可是，在我国应试教育的主旗帜带领下，不少学校为了提高学生升学率，将教育教学重点放在了对学生成绩的关注上，通过大量灌输式的教学方法以及题海战术，来提高学生的学习成绩.中学物理课堂逐渐以理论讲述为主，实验引入逐渐减少.这就不可避免的造成了与中学课程标准要求的教学目标有所偏离.高中教材要求在有的教学内容上安排教师演示实验以便于学生能够更好通过观察实验现象来理解实验原理.通常一节物理课时安排为45分钟，如果课上需要进行实验演示的话，教师就必须在备课的时候规划好这堂课的时间，由于课堂时间有限，所以对于课堂演示实验而言，往往关于实验的分析，探究过程就被简化而不透彻，学生也只是了解了实验的皮毛，并没有真正理解实验的精髓.即使演示实验现象明显直观，但对于学生来说，他们并没有亲手经历实验过程，实验现象也只是过眼云烟，时间久了就忘记了.这使得中学生学习物理难度加大. 　　2. 学生对物理课堂缺乏兴趣 　　通过调查发现，许多学生对物理实验都很感兴趣，可是却对物理课堂不感兴趣.并且笔者对部分学生采访后发现，大多数学生觉得物理课堂无聊，知识难理解，老师讲课虽然认真负责，可是物理课堂大多是理论讲述，然后就是大量习题的练习，虽然最后知识的相关习题可以解决，但是学生对于物理课一直是一种消极的态度.他们觉得物理课中很少做实验，理论知识的推导占据了一节物理课的大部分时间，老师讲课认真负责，但却平淡缺乏创意. 　　3. 学习成绩偏低 　　从对学生中学物理成绩的统计中发现，大部分中学生物理成绩是处于时高时低，物理成绩不太好或者比较差的学生也占据了相当大的比例.物理学由于学科自身的特点，对于学生逻辑思维的要求比较高，尤其之理论知识的推理，往往要求学生要有较强的理解能力.初中物理的学习还只是简单的物理知识的入门，同时初中物理课堂实验教学情况相比高中好一些，所以学生觉得物理学习不是太难.而高中物理不再是浅显的物理学习，以高中物理教学为例，对于高一的学生来说，处在初高中的过渡阶段，所以高中物理必修一从“物体的运动”开始学习，学生在初中已经形成的物理观念的基础上进行加深理解.但是对于高二的学生来说，“感应电流与复合电场”，“动量”这些较为抽象的概念对于学生严密的逻辑思维要求较高，一般的学生知识在上课时候听老师的讲解，对于知识的学习并不透彻，他们必须通过大量的做题来加深对于概念知识以及物理意义的理解，而且高中物理的学习知识量大，难度较高. 　　二、 影响物理教学质量的因素 　　1.教师授课方式 　　通过调查发现，中学物理教师的教学风格是认真负责，但是平淡缺乏创意.学生眼中的物理老师对于物理知识的专业掌握是毋庸置疑的，但是，大多数物理教师的课堂更加注重的是给学生传授理论知识，尤其高中物理的学习，高中物理在知识上已经加大学习难度，知识的讲解相比初中也变得复杂了许多，往往在一个知识点的讲述中，教师需要给学生进行大量的理论演算并且加以讲解.此外，由于我国的应试教育仍然占据主导地位，所以对于学校，教师来说，升学率十分重要，也就造成了教师的授课主要变成了知识的讲解，学生也逐渐变成了知识的接受者.导致物理课堂授课方式单一，实验运用减少，大大降低的学生对于物理学习的主动性.所以教师授课方式对于提高物理教学的质量十分重要. 　　2. 物理实验的运用 　　物理实验的运用不但可以提高物理课堂的教育质量，同时也可以达到教学相长的目的.中学物理课堂中如果加入了演示实验，