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浅析高中英语课堂导入的方法与原则 　　[摘要]导入好比课前的一道“开胃菜”，这道“菜”上得新颖灵活，富于吸引力与创造力，将会打开学生求知的“胃口”。这直接关系到课堂教学的成效。成功的导入会激发学生的学习热情与学习兴趣，使学生由课堂教学的被动承受者转化为课堂教学的自觉主动的参与者去探索新知，从而完成教学任务取得事半功倍的教学效果。总之，恰到好处的课堂导入是课堂教学成功的第一步也是最关键的一步。 　　[关键词]课堂导入 高中英语 启智增效 　　导入是课堂教学最基础也是最关键的步骤，是教师要根据本节课的教学任务与要求所设置的具有趣味性的教学环节。教师利用简明适当的导入架设起连接旧识与新知的桥梁。是使学生明确学习任务的重要手段。导入可以直接吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生乐学的学习情感，从而促使良好学习动机的产生，发掘学生的自主探究能力，引领并吸引学生走进兴趣盎然的教学情景中。 　　一、课堂导入的方法： 　　（1）温故知新法： 　　这是种传统而又高效的导入法，符合 学生认知的规律及教材编写规律。注重每个教学单元中的连贯性是课标的一大亮点，“温故而知新”这种符合新教材知识结构和教材编写规律的传统方法不失为好的选择。以旧知为出发点找到新旧知识间的纵横联系，做到以旧带新，以新促旧，架设知识间的桥梁。人教版必修8Unit 4的语法任务是过去分词做状语的用法，笔者通过复习Reading部分课文中过去分词作定语、表语、宾语补足语的用法导入新课。 　　（2）直观导入法： 　　1.插图导入法：新教材图文并茂，这给学生提供了一个语言学习与使用的情境。教师可就地取材利用己有且学生己略有熟悉的资源，直观简洁地进行课堂导入，帮助学生克服对未知的迷惑感，一步到位地进入教学。选修8 Unit4， Pygmalion中Warming-up部分中笔者充分利用了课文插图和图下的文字说明导入新课。 　　2.视听导入法：多媒体技术克服了传统课堂中黑板加粉笔的枯燥呆板的教学模式，使平淡乏味的教学内容变的直观灵动，且她集影音为一体，调动学生各个感官的作用，给学生强烈的视听震憾感，在新课伊始便吸引了学生的注意力，调动学生的学习激情，使之学趣盎然。借助多媒体技术的导入符合高中生好奇求变的心理需求，还可使传统课堂无法展现的情景或难以体会的情感得以呈现，给学生身临其境之感，使之迅速融入课堂教学情境中。必修一Unit4 Earthquakes ， Reading部分是有关唐山大地震的内容，笔者在课堂上播放了电影《唐山大地震》中地震来袭时的场景，不到一分钟的震憾画面将课文中描述的内容立体式地呈现在学生面前，从听觉、视觉等方面作用于学生，随后又播放了一段汶川抗震救灾和灾后重建的纪录片，通过这二段视频短片，清晰明确地将本次阅读课的学习任务呈现于学生面前： 　　1：Can you tell me what happened to Tangshan in1976？ 　　2：What did people do after the earthquake and what should we learn from them？ 　　借助多媒体视听导入法对学生进行政了情感价值观的教育，避免了空洞的说教取得了较为理想的教学效果。 　　二、设疑置难： 　　教师有针对性地对某话题展开层进式的提问，布疑置难引领学生步步深入。调动起学生的自信心进取心和求知欲，充分发挥了学生是课堂教学主体的作用。教师从旁指导加以点拨引领学生“拨云见日”。孔子说过“不愤不启，不悱不发。”必修2 Unit 2，Cultural Relics中Warming-up部分 中讨论文化遗产的话题。教师可引领学生层层设问： 　　1.Are all the old things are cultural relics？ 　　2.If not ，what kind of old things are cultural relics in your eye？ 　　3.Can you tell me what are cultural relics？（give a definition） 　　4.whom do the cultural relics belong to ？ 　　（四）互动竞赛： 　　“他山之石可以攻玉”课堂教学导入更应大胆求新。笔者将“开心辞典”的模式引入课堂导入中。通过学生独立竞争、小组合作、场外求助等灵活的模式回答教师本节课所设置的竞赛试题。学生群情高涨，全员参与。于生摆脱单一导入模式单调呆板的厌倦感，于师“润物细无声”地将知识传授给学生，引导学生走进课堂，贴近教材。必修2 Unit 2The Olympic Games 中教师可设置以下问题： 　　1、 What is t