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浅析激励在英语教学中的运用 　　摘 要：激发学生的参与热情与参与意识，一直是英语教学的关键任务。本文概述了激励策略的使用原则及其在英 　　语教学中的作用，并具体探讨了激励策略在英语课堂教学中的实施方法。在英语教学中激励策略的有效使用会极大激活课堂氛围，提高学习的实际效果。 　　关键词：激励 英语教学 课堂 　　 　　传道、授业、解惑，这六个字概括了一个行业的职责与使命。教师们勤勤恳恳，兢兢业业毫无保留地将知识传授给每一位学生，但现实的教学过程中，特别是英语教学，通常是老师教多少，学生跟着学多少，课堂上缺乏应有的活力，气氛不够活跃，学生的思维也只局限于书本，整个学习过程过度依赖于教师的“填，塞，灌”。其结果可想而知，学生学习效率不高，久而久之，产生厌学情绪，甚至谈英语而色变。语言学教授安德鲁D．科恩（Andrew D．Cohen）认为：“语言学习的成功取决于学习者自身，取决学习者自身的因素和其充分利用学习机会的各种能力。”芝加哥大学心理学教授本杰明.S.布鲁姆（Benjamin S.Bom）曾提出：大部分学生都藏有巨大的学习潜能，在适当的时间和帮助之下，他们的能力与学习速度都可以得到很大提高。管理学家贝雷尔森（Burleson）和斯坦尼尔（Steiner）将“激励”定义为“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励。它是人类活动的一种内心状态。”苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰。因此，激励是指激发鼓励的意思，通过激励能使人发奋起来。在英语教学中我们怎样才能点燃学生学习英语的激情呢？怎样才能激发学生主动学习英语，积极参与各项英语活动呢？怎样才能培养学生良好的学习心态和强烈的求知欲望呢？弄清楚学生的学习动机尤为重要。著名美国心理学家约翰? 凯勒教授认为影响学生学习动机有四个因素：注意（attention），相关（relevance），自信（confidence）和满意（satisfaction），ARCS。它的主旨在于为了激励学生学习，首先要让学生对学习产生兴趣。其次，让学生理解学习与之密切相关的，然后让学生觉得自己有能力学好，从而产生自信，最后让学生对自己的学习有一种满意感。在英语教学中，如果要激励学生积极主动，开心快乐地去学习，我们首先要唤起学生的感知，运用各种英语活动激发学生的兴趣，通过各种英语实景的操练使学生懂得英语于自己以后的发展密切相关。其次，不断鼓励学生从学习英语的过程中获取自信，获得满足感，成就感。在英语教学中，笔者总结了如下激励学生的具体措施。 　　 　　一、以爱施教，做学生的良师益友 　　良好的课堂气氛更有益于学生积极主动学习，这一点是不容置疑的。老师的微笑和轻松的言语往往能营造出良好的课堂气氛，良好的师生情感是激励学生学习的基础。多年来，在课堂上，老师就是教学的主宰，而学生好比被动接受知识的容器。要想让英语课堂充满活力，首先，师生关系要得到转变、老师的角色也要转变。 　　“亲其师才能信其道”，英语的教学应该是以交流为基础，通过师生间的交流形成认识、掌握、运用英语的过程。在此过程中，师生情感的交融，心灵的碰撞有时会使教育活动收到意想不到的效果。因此，老师在英语教学中不仅要做学生可敬的师长，还要做他们可亲的朋友，用爱心感化学生，从而使学生在老师激励之下更加发愤图强。 　　当然，要做到以爱施教必然要求老师也要尊重学生，放弃传统教师高高在上的定位，我们应相信学生不但有巨大的学习潜能，而且可以学好。老师可以通过不断地改进教学，为学生提供充分发挥潜能的机会，英语教学自然可以取得更大的成就。学生还可能存在“个体的差异性”。尊重学生之间的差异，给所有的学生提供平等的学习机会，针对不同类型的学生采用不同的激励对策。尊重学生要求教师为每一个学生创造自己的活动环境，激励每个学生都能积极参与到教学活动中来，让学生在学习中有发展学习能动性、创造性、自主性和独立性的空间，以爱施教是形成和谐的课堂气氛，并且对学生实行有效激励的关键。 　　在教学中，老师应为学生创造轻松愉悦的学习氛围，以自己良好的精神风貌来感染学生，循循善诱，维护学生的自尊。譬如，在课堂交流过程中，学生可能不能很快领悟老师的良苦用心，在这时候教师要有耐心，不能轻易地给学生下结论，要尽量激励启发学生。通过老师的鼓励与启发，学生从中有所领悟。学生的想法有时可能与教师的想法不一致，此时老师应善于接受学生的观点，只要他们能自圆其说就行。此外，老师对学生的赏识，对学生身上的“优点”和“闪光点”不失时机的表扬往往是对学生无形之中最大的激励。一句简单的Well done！ Great！Super！Congratulations！都具有良好催化作用。总之，在与学生交流沟通中，老师要努力营造一种磁场，让其中的每个学生都能感受到老师的可亲可敬，从而积