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浅析新课改下的英语高效课堂 　　【摘要】新课改已经有理论阶段发展到了实践阶段，它的终极目标就是优化课堂结构，打造高效课堂。本文从观念、语感、练习、思维、文化修养等方面阐述了如何构建高效课堂，即以新课标为指导，从培养学生的学习兴趣出发，通过英语教师精心设计，在课堂上充分发挥学生的创造力和想象力，使学生积极自主参与课堂教学，实现课堂的高效，使学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间的协调发展。 　　【关键词】新课改；高效课堂；知识与技能；自主学习；情感态度 　　传统的英语课堂老师们讲的天花乱坠，结果学生听的昏昏欲睡。造成低效甚至无效课堂。以学生为主体，教师为主导，没错，可老师们没把时空还给学生，学生没有参与学习、更谈不上快乐学习。传统课堂教学与高效课堂的最大区别在于是“被动接受”还是“主动发现”，传统教师和高效教师的区别在于是施予者，还是开发者。作为英语教师，我们应该认识到传统课堂的弊端，意识到英语教学到了不变不行的地步了，认识到素质教育重在学习能力培养，广大教师要切实转变观念，“穷则思，思则变”，对传统的课堂进行变革，英语教学才能脱胎换骨，进入了“柳暗花明又一村”的境地。我认为打造高效课堂要做到以下几点： 　　一、转变观念 　　高效课堂就是在单位时间里，把教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观）最大化和最优化。在新课程改革的教学过程中，教师应更好地发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，改变传统的“满堂灌”，低效甚至无效的课堂行为，促进学生的综合语言运用能力的发展。提供给学生充分的思维和自我表现的空间，积极引导和鼓励他们利用已有的知识，敢问，想问，乐问，会问。由以往的要我学变成我要学，也就是变被动为主动，由厌学变成乐学。让学生真正体会到“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。” 　　二、培养语感 　　在学习语言的过程中，任何人的语音都是靠有意无意地模仿得来的，而老师的语音最容易被学生模仿。俗话说，“打铁还需自身硬。”如果一位老师语音语调不规范、不纯正，他的学生自然就“南腔北调”了。这无疑为它们今后学习英语制造了障碍。这就要求老师要不断加强文化学习，不断扩大知识储备，做一个知识多元化的教师，做一个学习型教师，做一个不止“一桶水”，而是“有活水”的“一口井”的教师，并通过各种信息传播方式，广泛涉猎各类知识，不断了解新观念新教法。努力适应新课改的要求，做一名与时俱进的英语教师。 　　三、精讲多练 　　学习英语的最终目标就是为了交际，而口头交际是交际的一种重要形式。但在现实课堂中，许多师生都用汉语交流，这无疑影响了交际效果。这主要是因为大班上课、学生开口机会少或者说甚至没有机会开口和部分教师不重视口语教学等因素造成的。听、说、读、写、用这五种能力是相辅相成的，忽视了哪一方面都不行。“疯狂英语”的教学模式在某种意义上来说成功的，它通过学习者开口说英语，通过大量的练习实现口语水平大大提高，其他能力也就能得到相应的提高。As the saying goes：“Practice makes perfect.” 　　四、打破思维定势 　　在英语教学中，教师应充分认识到思维定势的影响，并寻求合理的方式训练学生的求同思维和求异思维能力。首先，我们应该培养学生从多种角度去考虑问题，敢于标新立异，打破常规，让课改形势下的课堂呈现出新的活力。所以，教师在英语口语教学的过程中，要通过“一式三变”丰富语言，教育学生克服“从众心理”，自主思考。在我们教学的过程中，如果勤动脑筋，多用策略，学生基本上就不会出现“机械故障”。因为这样的教学让学生突破了思维的定势，给他们以自由空间，使他们增加了旧知识的可利用性和条理性，实实在在地垒筑创新思维的支点，促进思维出现“举一反三”、“触类旁通”的优化趋势，这也是学生在现在甚至今后的学习过程中应该具有的能力。 　　五、渗透文化意识 　　语言与文化是密不可分的。语言有丰富的文化内涵。文化是指一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。要想真正掌握一门外语，就必须学习和理解目标语言国家的文化。文化背景不同，语言得体性的标准自然就不同。 　　六、教师要注重自身修养 　　要想让学生喜欢这一门课，首先要让学生喜欢这课老师，也就是人们常说的爱屋及乌。那么怎样才能让学生喜欢老师呢？我认为教师应该做到以下几点： 　　1.上课要有激情 　　老师走进课堂，精神饱满、面带微笑，普通话流畅，讲话有激情，做一个能感染学生的教师。只有师生都有充沛的精力和饱满的激情，课堂才会有生机、有活力。只有激起学生渴求知识、努力学习的激情，才能有效调动学生探究问题的主动性和积极性。 　　2.导入新课，灵活多变、自然生动，做一个能在每一节课的开始，就能把学生的注