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基于互联网思维公共管理实践教学创新 　　[摘 要]互联网信息技术的发展对高等教育产生了广泛而深刻的影响。文章首先分析了互联网思维下公共管理课程实践教学改革的动因；其次探讨了互联网思维下公共管理课程实践教学面临的问题；最后提出了互联网思维下公共管理课程实践教学创新思路。 　　[关键词]互联网；公共管理；实践教学 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.220 　　对公共管理专业而言，有效的实践教学不仅可以开阔学生视野，提高学生的分析问题和解决问题的能力，还可以有效提高学生的核心职业素养，适应将来的工作岗位。[1]随着互联网信息技术的发展，网络资源和网络思维对传统的实践教学范式提出了巨大挑战，迫切需要进行相关领域的改革和创新。 　　1 互联网思维下公共管理课程实践教学改革的动因 　　1.1 互联网视域下大学生需求变化的要求 　　目前，我国正处于社会转型的关键时期，在这种社会背景下成长起来的大学生在性格和心理上呈显著的多元化特征，思维独立、自我意识强，不适应传统的填鸭式教学，而希望通过实践与教师和同学进行平等的探索和交流。[2]另外，在互联网高度发达的社会，学生的知识获取已经不仅限于课堂，知识渠道的多元化也给学校教育方式提出了新的要求。基于此，公共管理课程实践教学必须进行适应性改革，以应对上述变化。 　　1.2 互联网视域下教学重心转变的要求 　　随着互联网信息技术的迅速发展，微信、微博等新媒体逐步成为青年学生生活中不可或缺的部分。[2]上网已经成为大学生的一种重要生活方式的背景下，网上信息传播的巨量性、实时性不仅可以使学生大开眼界，也对公共管理专业的传统教学构成了潜在的压力。例如，世界名校的网络课程在国内不断走红，对我国公共管理专业的传统课堂教学构成了巨大压力。因此，网络时代教学环境的变迁，需要公共管理专业教学进一步重视实践教学，通过实践探究，提升学生的职业素养。 　　1.3 互联网视域下专业建设和发展的要求 　　随着高校教育改革的稳步推进，大学生逐步获得更多的自主选择权。例如，国内许多高校基于社会需求导向进行专业调整，对连续三年因为人数不足而无法组班的专业将予以停办和撤销。在这种背景下，公共管理专业由于社会需求和就业问题未来或将受到更严重的冲击。因此，必须要基于互联网思维，对传统的实践教学范式进行积极改革，通过科学有效的实践教学为学生进行职业规划。 　　2 互联网思维下公共管理课程实践教学面临的问题 　　2.1 教学理念有待更新 　　教学改革需要以先进的教学理念为指导和支撑。当前，公共管理专业实践教学尚未构建起与互联网信息时代相适应的实践教学改革理念，主要表现在以下几个方面：首先是缺乏与互联网时代相适应的实践教学管理理念，实践教学的目标体系不明确，教学内容与管理体系不科学；其次是在课程设置和教学模式方面仍存在偏学术、轻实践的倾向，是公共管理专业毕业生与社会需求不匹配，进而影响到人才供给和毕业生就业；最后是公共管理专业的人才培养缺乏明晰的定位，人才培养方案缺乏特色。 　　2.2 实践教学平台建设落后 　　由于我国正处于政府体制改革和社会急剧变革的时期，实体社会难以提供足够的实践教学岗位。[3]在这一背景下，高校可以凭借互联网信息技术构建起公共管理实践教学平台，为学生提供良好的实践环境和足够的实践机会。但是，由于互联网信息技术发展的迅速性以及高校自身诸多因素的限制，实践平台的建设并不能适应互联网视域下公共管理实践教学的需要。例如，网络教室的软硬件条件不足，无法为基于网络的实践教学提供支持；部分实践平台与真实的社会实践环境脱节，学生无法通过实践平台接受规范和系统的职业能力训练。 　　2.3 教师的综合素质有待提高 　　将互联网技术和思想用于公共管理实践教学，必然会对指导教师的素质提出更高的要求。例如，教师不仅要具有公共管理实践经验和高超的理论水平，同时还要具有雄厚的互联网知识和相关的操作技术。目前高校还比较缺乏此类双师型实践教学指导教师队伍，现有的教师信息技术能力不足，难以匹配实践教学改革对新媒体素养的要求。因此，提高教师队伍的素养特别是新媒体素养就成为亟待解决的问题。 　　3 互联网思维下公共管理课程实践教学创新思路 　　3.1 实践教学理念和方法创新 　　观念的改变本身就是革命的表现，而教学改革的进行也必须要依托观念创新。在互联网时代背景下成长起来的新一代大学生思想活跃，具有强烈的探索精神和实践精神，是网络中最为活跃的群体。因此，在互联网时代大学生已经不甘心做单纯的教学活动被“统治”者，而需要成为学习的主人。因此，在公共管理实践教学过程中，教师要及时转换思维，突出学生的主体地位，在实践教学过程中积极利用网络信息技术和相关的平台，实现学生的实践参与，提升他们