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校本课程课题研究工作报告 　　摘要：《农村小学校本课程开发现状研究》是我校承担的市教育科学“十二五”规划重点课题，课题自2014年12月份立项以来，课题组对全市农村小学进行了抽样调查，现进入结题鉴定阶段，回顾研究过程，对研究工作作简要阐述。 　　关键词：校本课程 课题 研究 工作报告 　　一、前言 　　《泰安市小学校本课程开发现状研究》是泰安市教育科学“十二五”规划重?c课题，课题自去年2014年12月份立项以来，题组对全市农村小学进行了抽样调查，现进入结题鉴定阶段，回顾研究过程，对研究工作作简要阐述。 　　二、研究的主要过程和活动 　　（一）思想总动员 　　课题立项后，课题负责人召集课题组全体成员进行研究前的总动员，课题组全体成员一致认为，本课题被确定为泰安市“十二五”教育科学规划重点课题，是课题组的荣幸，也是我们学校的光荣，同时感到责任重大，任务艰巨。时间紧迫，如何在如此紧迫的时间内出色的完成如此艰巨的任务，课题组经过讨论，在思想上达成共识，那就是齐心协力，各司其职，尽心尽责，不遗余力，绝不辜负领导对我们的信任，一定在计划的时间内结题，以优异的成果交上一份满意的答卷。 　　（二）积极准备阶段 　　课题立项不久，在课题主持人的主持下课题组制定了具体可行的《课题实施方案》，详细阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，提出了研究的主要方法，并最大限度的争取到学校领导的支持，这为课题研究的顺利实施打下了坚实的基础。同时，我们课题组全体成员为做好研究，积极学习有关课题研究的专业技术知识，通过书籍、因特网等媒介查阅资料，为研究搜集素材；同时，我们课题组成员还积极参加市教育局组织的课题培训会，参加了由泰安市教科所组织的“泰安市教育科学规划课题培训会”，专家的讲座，同行的经验介绍，使我们课题组成员受益匪浅，这无疑对我们课题组的研究工作起了极大的促进作用。 　　（三）实地考察前的设计阶段 　　本课题不是纯理论研究课题，而是研究实际现状有运作、有形体性质的课题，课题的性质决定了研究必须采用观察或考察的方法，而考察的内容需要去定性、需要去设计。通俗地讲，我们课题组去有关学校实地考察，是只询问一下校本课程开设了没有、开设了多少门（科）呢，还是更深层次的了解学校领导、教师、学生对课程设置的态度，学校开发校本课程的操作方法，校本课程内容、开发形式、组织形式，等等。这一系列的问题，需要精心设计，我们课题组经过有关分工同志的公关以及其他课题组成员的积极配合，终于出色的完成了这项任务，如确定设计了《泰安市义务教育学校课程建设现状调查问卷》、《校本课程调查问卷――教师卷》、《校本课程调查问卷――学生卷》，确定了考察衡量校本课程开发状况的“校本课程规划方案”、“校本课程开发内容”、“校本课程开发形式”等九项指标。 　　（四）实地考察阶段 　　实事求是地讲，实地考察阶段是本课题研究的最艰难阶段，本课题研究需要夸乡镇、夸县市区去考察，艰难之一在于时间，课题组成员都是身处教学第一线的教师，教学任务繁重，有的还在学校担任要职，而外出考察还必须在上班时间（双休日或假期被考察学校无人，考察不能进行），所以如何选择时间是考察最为困难的事情；我们所采取的措施是，在本县市内调查，可采取“搭车调查”，即利用本县市教研室在乡镇小学召开的现场会、研讨会等机会，只要是有课题组人员参加的，有关课题组人员顺便对有关的乡镇农村小学的校本课程的开发状况进行走访、进行考察，这样为我们课题组考察省去大量时间；艰难之二在于联谊，我们课题组人员去外地学校去调查，只凭借一张学校开具的介绍信，学校不接待我们，有的学校勉强接待一下，敷衍一下，我们所获得的材料就不会是真实的，至少是不全面的，所以联谊是考察的第二个困难；艰难之三是经费，外出考察租车、吃饭、冲洗照片等等都需要花钱，这是第三个困难。尽管有各种各样的困难，我们还是一一解决了。 　　（五）研究阶段 　　这一阶段，我们集中在暑期进行，课题组的全体成员几乎牺牲了整个2015暑假，这一阶段是这样进行的：第一步，冲洗照片。我们把考察中所拍摄的照片，包括被考察学校的校容校貌、能反应校本课程开发现状的一系列资料（如校本课程规划、纲要、教材等）、被采访者等的照片，选取有代表性的一一冲洗出来，这为下一步整理材料提供了素材；第二步，整理材料形成案例。对所考察的学校按照上面内容提及的衡量校本课程开发现状的几项指标要求，一一列出，有照片的黏贴照片作为例证，例如对所调研到的校本课程教材我们有照片（包括教材封面、扉页、目录等），通过照片可以一目了然地看到校本课程的名称、开发者姓名、开发时间、开发内容等，再如对我们课题组所采访 的学校领导我们也有照片，在被采访者为我们课题组所写的采访简录中还有他们的签名，甚至还有他们的手机号码，这