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基于产学合作产学双师型师资队伍建设 　　摘 要： 实践教学是应用型本科高校教学的一个重要环节，但是基于成本时间因素和校企双方原因，应用型的师资队伍建设面临“两难”选择。本文阐述了台湾业界专家协同教学“产学双师”计划，为内地高校应用型师资队伍建设提供借鉴。 　　关键词： 产学合作 “产学双师” 台湾业界专家协同教学 　　 　　在应用型本科教育中，实践教学是培养学生能力的重要环节，而保证实践教学质量的一个主要方面是具有高质量的实践教师队伍。特别是一些高职院校在升格为应用型本科高校后，虽然已经具有一定规模的教师队伍，但很少有从事过相关实践工作的经验。在“双师型”师资队伍建设上没有统一的规定，大部分高校只是停留在执业证书的认证上，而真正的实践型师资队伍建设面临着两难选择：如若把教师输送到“一线”接受实践锻炼，一方面会有成本和教学任务限制，另一方面企业也很难提供短期的岗位供其实践；如若引进“一线”富有实践经验的技师和管理人才，高校的待遇远远低于企业的薪酬，没有吸引力，因此大多数高校新的师资引进主要走“从高校到高校”的路线。“两难”选择使应用型的师资队伍建设停滞不前。而台湾业界（企业界、产业界）专家协同教学“产学双师”计划为内地应用型本科高校的应用型师资队伍建设提供了一条新的思路。 　　一、“产学双师”的概念 　　业界专家协同教学“产学双师”计划是台湾“教育部”为强化产学联结，培育优质专业人才而实施的基于产学合作的“双师教学”制度，由台湾“教育部”予以专项经费支持。所谓协同教学，即本校专任教师所讲授的课程，部分内容引进业界人士参与共同教学。 　　（一）教学模式 　　业界专家协同教学即采用“双师制度”以专任教师授课为主，业界专家协同教学为辅，专任教师仍全学期主持课程教学，课时薪酬依原课程时数计。业界专家薪酬大部分由台湾“教育部”补贴，小部分由所任课高校承担。 　　（二）业界专家的认定 　　学校聘任业界专家，应符合下列条件之一： 　　1.大专以上学历，具有5年以上任教领域专业实务工作经验，或具有10年以上与任教领域专业相关的实务工作经验，表现优异者； 　　2.曾任国家级以上的专业竞赛选手、教练、裁判员； 　　3.曾获国家级以上专业竞赛奖牌或荣誉证书者； 　　4.其他经学校自行认定足以担当此任者。 　　（三）协同教学时数与课程数 　　以全学期（18周）授课总时数计，业界专家协同教学授课时数为1/3，同门课程不限由1位业界专家协同授课，专任教师总体统筹规划，以不影响学校排课计划与现任教师授课权益为原则。为避免影响业界专家协同教学品质，业界专家于聘期内，以协同教授两门课程为限。 　　（四）业界专家工作内容 　　业界专家以协同实务课程教学为主，学校参照校内实际需求，规划业界专家工作包括共同规划课程及编撰个案式教材、指导学生实务专题、校外竞赛、考证及展演等。 　　二、“产学双师”计划运行机制 　　由各校教学处、教学资源中心、研发处或人事处等制定学校遴选业界专家协同教学相关工作要点，包括配合学校发展重点的业界专家人数及领域、规划业界专家工作内容、制订专家遴选机制及课程审查机制、教学品质管控机制、成果检验指标、资源使用规划、预期效益等，编写计划申报书，报送台湾“教育部”，具体流程如图1、图2所示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图1 台湾“教育部”“产学双师”计划校方执行流程图 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　图2 台湾“教育部”“产学双师”计划执行流程图 　　三、台湾“产学双师”计划经验借鉴 　　内地高校类似于台湾“产学双师”计划的做法是专家讲座，这里的专家一般是高校的教授、教育界行家等，从而不可避免地带来一些弊端，如专家的研究领域高、专、深，讲授内容本科层次的学生难以消化接受，而一次性的讲座难以与课堂实务相结合，无持续性。台湾“产学双师”计划，一方面“一举四得”：对学生而言，有助于提高实践能力，提早了解职场，培养就业所需能力，从而也提高了就业率；对教师而言，借由产学合作，有利于提升教师的相关实务能力和实务教学品质；对学校而言，借由实务教学与产业界紧密结合，提升整体教学满意度，进而创造更多的产学合作机会；对企业而言，加强了教育与产业接轨，缩短教育与业界人才需求的距离，从而节约了一定的培训成本。另一方面很好地避免了培养应