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民办高校英语专业《基础英语1》课程建设探索 　　【摘要】《基础英语1》作为英语专业低年级学习阶段的一门课程，对培养学生听说读写译等综合英语基本技能起着重要作用。本文主要从师资队伍、教学方法和手段、课程体系和教学内容、实践教学、课程评价体系等方面对该课程的建设思路及目标进行了探讨。 　　【关键词】英语专业 课程建设 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0011-02 　　一、课程建设的背景 　　《基础英语1》是英语专业低年级阶段一门对培养学生听说读写译等综合英语技能起着重要作用的基础课程。该课程开设时间为第一学期。教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》对本课程的描述如下：基础英语是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语音基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。由此可见，该课程对培养学生英语综合技能方面重要作用。此外，在国家“一带一路”战略思想的指导下，为适应市场对人才的需要，我校大学英语课程实行分级教学，且英语专业的《基础英语》课程也纳入到校课中，在教学内容和难度上界定为大学英语的第6-9级课程，供全校英语达到相关水平要求的学生修习，这打破了该课程仅面向英语专业学生的传统，同时也对该门课程的建设提出了新的要求。 　　二、课程教学内容与要求 　　本课程是对学生的英语听说读写能力进行培养。学生在高中英语的基础上，逐渐掌握本专业的学习方法，扩充语法、语音、词汇和基本句型写作等方面的专业知识，并且开始接触泛读，对相关语音语法错误进行纠正。学习达标后学生能对熟悉的场景和环境中使用的英语进行无障碍的大意理解，并对自身感兴趣的日常话题能够进行口头和简单书面的表达。本门课程的结业要求是雅思G类5.5分。在学习本课程后要求学生能够：掌握基本学习方法与策略，提高自主学习能力；掌握英语语法，扩大词汇量；提升阅读能力，含理解能力和赏析能力；拓展知识面，培养跨文化意识和独立思考能力，增强对语言和文化差异的敏感性；通过开展语言能力训练，提高“听、说、读、写、译”等综合英语语言技能。 　　三、课程建设思路及目标 　　（一）师资队伍建设。目前我校从事本课程教学的教师共10人。其中外籍教师1人，讲师9人，均具有硕士学位和学历；另配备学生助教10名，其主要是协助教师对学生的作业完成情况、考勤及课堂表现情况、课程考试等进行检查、跟踪和进行系统操作等。课程组中年龄35岁以下8人，35-45岁2人。有在英语国家学习、进修经历的教师5人。该教师队伍是一支政治素质较好，教学水平较高，专业能力强，爱岗敬业的教学梯队。在师资队伍建设上，重点是加强对中青年教师的培养。通过组织或派遣教师参加国内外高端专业学术会议或研讨，有计划地选派老师到国内外知名大学进修、访问、或攻读博士学位等，开拓教师眼界，更新教学观念，提高学历和教学技能，改善学历和知识结构。同时，建立导师制，以老带新。邀请并组织经验丰富的老教师对青年教师进行传、帮、带，如组织他们观摩老教师的课堂和参与科研项目，积极申报课题和撰写教科研论文等，从总体上提高本课程教师队伍的教学水平和科研能力，此外，继续引进高端人才，为本课程师资力量的壮大增添新鲜血液。 　　（二）课程体系和教学内容建设 　　（1）教材选用。本课程现使用的教材为上海外语教育出版社出版的“新目标大学英语系列教材”中的《综合教程1》，主要由国内知名专家束定芳、庄智象等总主编领衔编写于2017年。该教材参照《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神和要求进行设计和编写。除了使用《综合教程1》作为主讲内容外，在教学过程中还配套使用同系列的《阅读教程1》和《视听说教程1》教材，使学生在熟悉并掌握基本理论知识的同时，加强对听说读写译等模块的训练，为后续课程的学习打下坚实的基础。 　　（2）课程教学体系与内容建设。本课程主要采用刘正光、彭??璐主编的《综合教程1》、束定芳主编的《阅读教程1》和徐锦芬、郭燕主编的《视听说教程1》共3本教程，且均出版于2017年4月。在课堂讲授中以《综合教程1》为主，同时辅之以阅读和视听说教程。综合教程以交际教学法和任务教学法为主，同时取其他教学法之长，注重贯彻“以学生为主体”的教学原则。课文选材围绕学生的校园和文化生活展开，每个单元的选材力求知识性、可读性、启发性的完美结合，引发学习者对人性的感悟，对人生、社会等基本问题的思考。此外，本教程也充分运用语块教学理念，在课后练习的设计上对英语构词法、阅读、翻译技巧和写作视角等进行