民办高校应用型人才的综合素质培养.docVIP

民办高校应用型人才的综合素质培养 　　【摘 要】把“高素质应用型”作为民办高校人才培养定位的重要内涵之一，把综合素质培养作为应用型人才培养的重要组成部分，对思想素质等10种素质制定科学的培养方案，通过必修课等各个培养渠道和途径，采取科学的、有针对性的培养模式和考核方式等，开展民办高校应用型人才综合素质培养，以实现应用型人才培养质量的提升。 　　【关键词】民办；高校；应用型；综合素质；培养 　　素质是人的内在素养和品质的综合反映。大学生综合素质是大学生的政治、思想、道德、文化、专业、身体、审美、心理等素质的总和。当前，高校毕业生就业难成为社会问题，企业人才难求成为经济社会发展的一大障碍；出现这种两难?寰车脑?因，除了高校在专业设置和教学模式与社会需求不适应外，另一个重要原因是高校所培养的人才，其综合素质不适应社会发展，综合素质没有成为人才培养的重要组成部分。因此高校应根据国家教育方针要求和经济社会发展及大学生自身全面发展要求，对大学生开展有针对性的、系统的综合素质培养。民办高校培养的是应用型人才，但由于是“三本”招生，学生基本素质和知识基础与“二本”、“一本”学生有许多差异，因此，把综合素质培养作为民办高校应用型人才培养的重要组成部分更有其特殊意义。 　　一、必要性与意义 　　1.强化综合素质教育是教育改革发展的时代要求 　　联合国科教文组织20世纪80年代就提出了“全人教育”，强调教育是为所有的人，为一个完整的人的教育。1996年，世界21世纪教育委员会提出了21世纪人才素质的7条标准，从中可以看出，国际教育界的人才培养思路，注重从单纯的专业知识、技能教育转变到对人的全面素质的提高。1999年6月，中央作出了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更进一步指出：“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的主题”。因此，加强大学生的综合素质教育是时代要求，是落实教育方针的重要举措。 　　2.强化综合素质教育是经济社会发展的需要 　　2007年以来，民办本科高校、新建本科院校围绕应用型人才培养开展了教学改革，其改革核心是适当压缩课堂理论教学，加强实践教学、突出对学生专业能力的培养。从这几年的改革效果看，改革目标正确，有一定成效，但社会认可度一般。因为专业能力只是人才内涵的一个方面，高级应用型人才的知识、能力和素质结构还应该有更多的内涵，其中思想道德素质、身心素质等综合素质应该是应用型人才的重要内涵。因此，一个更为适应经济社会发展需要的人才类型定位应该是“高素质应用型”。这样的人才定位对大学的培养任务提出了新要求，专业知识和能力培养不是大学人才培养的全部任务。应用型大学一方面要培养学生较强的专业能力，另一方面要培养学生能够适应社会，满足工作需要和学习生活需要及自身发展需要的综合素质，使学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。 　　长期以来，大学生就业困难，并成为困扰政府、学生、学校、学生家长的重大社会问题；而另一方，经济社会的快速发展所急需的应用人才，均出现了人才难求的困局。出现这种两难困境的重要原因，一是学校的专业设置和培养模式与社会需求不适应，二是人才普遍缺乏必要的职业意识和素质，缺乏团队精神、合作意识，缺乏意志、耐心、严谨和吃苦精神。而企业普遍认为，招聘的职员工作能力可以稍差一点，但工作态度、人品和素质一点都不能差，综合素质已成为企业对人才的首选。 　　3.把综合素质作为应用型人才培养的重要内容符合民办高校实际 　　民办高校是“三本”招生学校，学生入学成绩比“一本”和“二本”学校学生成绩要低得多。调查发现，“三本”学生差的远不止这几十分考试成绩，而在学习动力、学习态度、学习能力、思想、心理等综合素质方面，比“一本”和“二本”院校学生存在一定差距。抽样调查显示，民办高校本科一年级入学新生有心理障碍或疾病者占到学生总数的9-12%，学习动机和态度存在问题的占到20-28%，因家庭、经济条件或其他客观条件影响学习结果的占到8-24%，学习方法存在问题占到18-21%。民办高校学生原本知识基础较差，而在心理、综合素质和客观条件上存在如此多的问题，要完成学业，健康成长和成才，就必须加强综合素质的培养，否则，人才的培养目标就不能实现。目前，民办高校综合素质教育没有密切结合自身的特殊情况，开展有针对性和富有成效的培养教育。从毕业生综合素质总体来看，综合素质表现出“过窄的专业教育、过弱的文化陶冶和过重的功利导向”，致使毕业生就业与个人发展受到影响。因此，民办高校在应用型人才培养中，必须针对学生这一基本情况，将综合素质培养纳入人才培养的重要组成部分，以提升人才培养质量满足经济社会对人才的需要，满足学生个人就业与发展需要，满足民办高校自身发展的需要。