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基于任务驱动双语教学在数据挖掘中研究 　　摘 要 《数据挖掘》是信息类专业研究生的一门重要的必修课，特别是对以后从事数据挖掘学术研究和应用研究的学生来讲，课程的重要性举足轻重。双语教学作为一种新的教学方式，已成为我国教育教学改革的一个研究热点，教师如何使用双语教学把数据挖掘的课程内容和研究方法清晰、完整、高效地传授给学生，同时学生能够完成入门学习，并找到从事数据挖掘研究的方法，是这门课的最终目标。本文提出在任务驱动下，双语教学在《数据挖掘》中的应用研究。 　　关键词 双语教学 任务驱动 数据挖掘 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1引言 　　目前，双语教学作为教育界的一个研究热点，在部分高校已经实施，并取得了较好的效果。这种教学方式，不仅可以让学生接受和掌握最新的国内外研究现状，同时也大大提高了学生的外文水平，为学生在其研究方向的认知过程和认知定位打下了坚实的基础。然而，在双语教学实施的过程中也存在着很多的问题，特别是在数据挖掘课程中不管是教师的教学，还是学生的学习过程，双语教学还没有发挥其作用。为了解决这些问题，结合研究生的年龄特征、知识水平和思维方式，结合任务驱动法，本文提出了在任务驱动下双语教学在数据挖掘课中的具体实施。 　　2双语教学的模式 　　国外双语教学的模式主要有以下三种：沉浸式、过渡式和保持式。沉浸式主要是在教学过程中使用第二外语进行；过渡式主要是由母语和外语组成，先是从母语过渡到外语，然后逐渐使用第二中语言；保持式部分课程使用母语，其它课程使用外语。 　　国内的双语教学方式有以下三种：全英模式、英语主导模式和中文主导翻译模式。全英模式，在课堂上全面使用外语；英语主导模式，课堂上英语为主，中文为辅；中文主导翻译模式，在课堂上讲中文，然后翻译的方式。 　　文献中提出了金字塔式的双语教学模式，预备阶段，使用中文教材和中文讲授，同时注重外语专业词汇和常用词汇的训练和学习。初级阶段，使用中英混合式教材和中英文混合式讲授。高级阶段，全英文教材和全英文讲授。这种方式起到了一定的作用，但是教材的选择对其作用的发挥影响较大。 　　根据外语在课程中使用的方式划分，国内的双语教学又可分为：穿插型、简单渗透型和全外语教学型。根据教材和授课语言在课堂中的充当的角色划分，可以分为：中文教材、外语授课和外语课件，外文教材、外文课件和中英文混合讲课，外文教材、外文课件和全外语教学。以上三种模式的开展，主要是根据教师的外语水平、专业课水平和国外经历来定位，国内培养的教师一般采用中文教材、外语课件和中英文混合的方式来进行授课，有国外学习经历和国外生活经验的老师一般采用外文教材、外文课件和全外语教授的方式。无论哪种方式，学生自身的特点和外语水平也直接影响课程的教学效果。 　　3存在的问题 　　双语教学在实施的过程中受多方面因素的影响，如国内外学术环境、学校政策、教师专业素质和外语水平、家长、学生自身素质和资金设备等。双语教学在实施的过程中存在一下几个问题。 　　首先，研究生自身的特点在双语教学过程中表现出：对外语授课不适应，抓不住课堂的重点，听不懂课程的难点，导致学生从心理上产生胆怯，失去学习的信息，形成恶性循环；由于数据挖掘中专业术语较多，内容枯燥繁多，涉及到的数学知识较困难，学生容易产生抵触的心理；学生的自主学习能动性不高，还存在着灌输和被动接受的模式，没有主动学习的习惯。 　　其次，教师在数据挖掘双语教学的实施过程中存在的问题。由于双语教学对教师的要求很高，不仅要求较高的外语水平和专业课水平，而且要有严谨的学术态度和较高的学术水平，这就需要，高校有雄厚的师资和配套科研设施。 　　再次，实施过程中存在的问题。双语教学不仅是一种建构和认知能力，而且是一种积极的学习态度，态度因素在学习的过程中占有很重要的地位。教师在教学过程中要不断探索和耐心地调动学生的积极性、主观能动性，引导学生对外语的学习兴趣。改变以往师生之间的交流匮乏问题，避免以往单项授课的问题，及时检查学生的学习状态和学习效果，达到师生之间的一种协调式教学过程。 　　最后，教材的选择和教学大纲的制定存在的问题。教材的选择不能和普通的中文教学方式一样，要突出外文的重要性，选择外文经典教材，制定适合双语教学的教学大纲，突出个性化培养。考核方式要直接突出双语所占的权重。 　　4任务驱动下的双语教学实施过程 　　任务驱动是在建构主义学习理论的基础上发展起来的一种教学方式，以任务为主线，学生为主体，教师为主导的原则，教师和学生为了达到一定的教学目标而进行的学习活动。它是将学生要学习的内容隐含在问题的情境中，教师和学生通过交流提出任务、明确任务和完成任务的模式进行协作学习。一些任务驱动研究人员认为，任务驱动是适合操作类学习内容的一种教学方法，非常适合